20xx蘇教版五年級語文《鄭和遠航》說課稿(文件)
【正文】 意識；這一設計同時也表達了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向學生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學生對規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁的感悟?！ ∧闶窃趺蠢斫鈨措U的你從文中讀出了哪些兇險網(wǎng)上又有那些故事讓你難忘 文中哪些詞句表達了航行的兇險找出來有感情地讀一讀?！ 這兩局部的學習研討并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生答復相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領域。因為學生是知識建構過程的主體。] 四、圍繞主線、感受寫法。這例子就包括教材所具有的語文運用規(guī)律的根底性標準性的特點?！ ∽詈?，出示作業(yè)超市： 〔1〕進入專題學習網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關資料、故事，向別人介紹一下鄭和。這樣，學生在品嘗作業(yè)時，就不會厭煩。] 內(nèi)容總結
〔1〕蘇教版五年級語文?鄭和遠航?說課稿
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材語文第十冊的26課?鄭和遠航?的教學設計和設計理念
〔2〕引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢我認為充分運用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡資源，能縮短學生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題
〔3〕教學中主要采用以下教學方法：
網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關知識，為理解課文內(nèi)容提供條件
13。] [縱觀這一節(jié)課的設計，學生的學習主要是通過人機交互，師生交互、生生交互過程中完成的，教師通過網(wǎng)絡即時關注學生的學習進程，及時對學生的學習行為作出調控?！ ?〕寫一那么200500 字的讀后感，相互交流。] 五、總結全文、延伸拓展： 總結課文內(nèi)容從讓學生談談自己學了課文的收獲與體會，感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明，從而由衷地自豪?！ 寫法的指導，有一階段成被我們的語文課堂忽略，當我認為，它仍然是我們語文課堂的主旋律之一。學生在利用網(wǎng)絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。] [現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須表達學生能動的主體性，要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。這
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