20xx蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文鄭和遠(yuǎn)航說(shuō)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 例子就包括教材所具有的語(yǔ)文運(yùn)用規(guī)律的根底性標(biāo)準(zhǔn)性的特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體。 你是怎么理解兇險(xiǎn)的你從文中讀出了哪些兇險(xiǎn)網(wǎng)上又有那些故事讓你難忘 文中哪些詞句表達(dá)了航行的兇險(xiǎn)找出來(lái)有感情地讀一讀。] 二、借助媒體，精讀起航 在這一局部里，首先讓學(xué)生精讀文本，從課文中找出能反映船隊(duì)規(guī)模之大的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味，這是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)所規(guī)定的訓(xùn)練目標(biāo)?！ ±首x指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過(guò)練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。一。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。帶學(xué)生進(jìn)入驚心動(dòng)魄的航海歷險(xiǎn)，體會(huì)大海的驚濤駭浪，海盜的兇殘冷酷，從而體驗(yàn)鄭和和他的船隊(duì)臨危不懼、鎮(zhèn)定自假設(shè)的大無(wú)畏品質(zhì)?！ ”揪W(wǎng)站設(shè)計(jì)了六大板塊，分別是： 自主學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從服從書(shū)本。 學(xué)情分析 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！ 〗滩暮?jiǎn)析： ?鄭和遠(yuǎn)航?是蘇教版第十冊(cè)中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)?！ ∮捎趯W(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來(lái)理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。跳出書(shū)本。 鄭和軼事。了解鄭和遠(yuǎn)航為世界文化經(jīng)濟(jì)開(kāi)展做出的奉獻(xiàn)?！ 〗虒W(xué)策略： 為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本。一。借助于電子文本的超鏈接，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，去除閱讀障礙。 第三步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了文章或觀看視頻圖片后的感受，夸一夸船隊(duì)，或贊一贊鄭和，讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生的情感有了一個(gè)渲泄的渠道，營(yíng)造充滿(mǎn)自豪的情感氣氛?！ 〉谌交貧w到課文的朗讀，再次指導(dǎo)朗讀這兩局部，讓情感的積淀更濃厚一些。] [綜觀這一局部的
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