20xx小學(xué)五年級語文教案——《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化[板書：端掛〔30〕]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸 ，讀好第8自然段。] 總評： 丁雪飛老師是蘇教版小學(xué)語文教材首批實(shí)驗(yàn)者，?天鵝的故事?已教學(xué)兩輪。第二，關(guān)注主體，促進(jìn)開展。第三，品味探究，雖幽必顯。思維空間、語言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為保護(hù)動物的行為和有創(chuàng)意的寫作實(shí)踐。破冰壯舉字斟句吟，咀嚼細(xì)品。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，提領(lǐng)而頓，披文入情。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封保護(hù)動物的建議書。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的空白點(diǎn)，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。克哩，前兩處在哪兒各表示什么意思這里勝利的歡呼又是在說什么呢 〔5。一?！ 、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感受到了什么〔板書：拼搏團(tuán)結(jié)〕 [評：直奔重點(diǎn)段，以情為切入點(diǎn)，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學(xué)生動情地進(jìn)入角色，到達(dá)深切感受文章的情，領(lǐng)悟其中的理，形成三情共振。討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的破冰勇士 ?、怯懻摚鹤x了這局部課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天
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