圓明園的毀滅教后反思(文件)
【正文】 ，表達(dá)自己要努力讀書，要振興中華。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對(duì)這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個(gè)字是國(guó)人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對(duì)于我們這個(gè)國(guó)家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥，明白落后就要挨打，只有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合，逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識(shí)。針對(duì)讓學(xué)生深入全面理解圓明園的毀滅這個(gè)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，有關(guān)圓明園毀滅的背景歷史的知識(shí)肯定比較匱乏。在最后環(huán)節(jié)中沒有做到訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手寫的訓(xùn)練。第五篇：讀《圓明園的毀滅》后有感《圓明園的毀滅》讀后感讀了《圓明園的毀滅》這篇文章，我感到憤怒和惋惜。這些可惡、殘忍的強(qiáng)盜，是會(huì)受法律的制裁，他們?cè)谥袊?guó)橫行霸道、為所欲為，燒掉了我們中國(guó)人的心血、汗水。還讓我想起前段時(shí)間日本人想不付出就把釣魚島占為己有，日本人還抓了我們的中國(guó)人，日本人想再次讓戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在我們這一代的身上，經(jīng)過中國(guó)人的一致努力，不去日本，不買日產(chǎn)，他們沒有錢買槍等等。如今的圓明園已被日寇搶去了昔日的輝煌，搶走了，燒掉了我們中國(guó)人的一輩子的一心血汗水。這篇文章上我想起了戰(zhàn)爭(zhēng)，日寇在中國(guó)為所欲為，以為自己非常了不起，必須讓老百姓尊重他，為他服務(wù)。上自先秦時(shí)代的各種奇珍異寶。加油！最后，我要感謝五年級(jí)二十四班可愛的學(xué)生全身心、忘我的、積極的投入到學(xué)習(xí)中，才讓我放松心態(tài)從容自如的投入到教學(xué)中！愛你們！我知道有效的課堂教學(xué)源于教師課前精心的預(yù)設(shè)，沒有精心的預(yù)設(shè)不可能出現(xiàn)精彩的生成，但是精彩的生成不一定是預(yù)設(shè)的生成，這需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活處理教學(xué)預(yù)設(shè)才能達(dá)到良好的生成效果。為此我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生身臨其境、如癡如醉的感受圓明園曾經(jīng)的輝煌，只有讓學(xué)生感受到它的美，陶醉于圓明園的美景中流連忘返，不能自拔，才能深深的體會(huì)到圓明園毀滅的令人無比心碎！一句話，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀出、體會(huì)出圓明園美的陶醉，進(jìn)而突然轉(zhuǎn)換畫面，用視頻最為直觀的方式展現(xiàn)它毀滅的痛徹心扉心碎！學(xué)生的歷史感悟和民族意識(shí)此時(shí)此刻就會(huì)在內(nèi)心覺醒，語文教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀教育就會(huì)油然而生！學(xué)生的語文素
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