【正文】 課題——生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?生：圓明園為什么會被毀滅?生：圓明園是怎樣被毀滅的?生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——(生自由讀文，師巡視)師：之前有過預習，現(xiàn)在又讀了課文。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?生：……師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。師：就是嘛!對應我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?生：描寫“輝煌”的是4節(jié)，描寫“毀滅”的是第5節(jié)。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富。生：圓明園中，……師：這位同學讀得怎么樣?誰來給他評價一下。準備好了么?男生起——(男女分角色朗讀)師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。這是遞進關(guān)系師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——生：文物收藏師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?生：過渡句師：在文中起到“承上啟下”的作用。讓我們再次將課文美美地讀起來——(全體齊讀)四、解讀主旨師：再次讀過課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。二、認定目標，明確方法。這一節(jié)課的主要學習目標是領(lǐng)悟表達，實現(xiàn)這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。找出作者表達的重點內(nèi)容。四、品析詞句、積累語言。五、練習表達，遷移運用。在學習的過程中培養(yǎng)語感能力、表達能力。在教學課文前，我根據(jù)課文的特點，制定了如下教學目標：1認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關(guān)詞語。圍繞目標我引導學生扎扎實實地理解語言文字，引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：一、惋惜之情。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。學生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。2正確、流利、有感情地朗讀課文。圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。學生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。最后組織學生通讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……《圓明園的毀滅》教學反思 6一、教材分析： 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學語文第九冊第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓練重點是讓學生通過學習讀懂課文、理解課文。作者通過美與丑，善與惡的對比，把近代史教育和愛國主義教育貫穿于全文始終。使信息技術(shù)成為學生學習的有力工具。課后拓展，應用信息技術(shù)，激發(fā)學生寫的欲望，使讀寫有機的結(jié)合在一起。教學目標： 自學生字新詞，了解課文內(nèi)容。教學資源：多媒體課件 學生的信息資料教學過程：一、引入：出示圖片，學生欣賞。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》學生齊讀課題學生欣賞由老師解說配樂圖片，讓學生初步感受到圓明園的地位價值及毀滅的惋惜。2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。amp。然后在匯報交流中學生結(jié)合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，使他們進一步體會到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴?；癁榛覡a：導：同學們，就是這么一個讓我們?yōu)橹院?，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！播放《火燒圓明園》的錄像。當學生用讀在抒發(fā)自己的自豪感后，我播放了圓明園的毀滅的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現(xiàn)于課堂，我進一步激情導讀。如今，145年的風風雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這樣，信息技術(shù)的應用，激發(fā)了學生寫的欲望，使讀寫有機的結(jié)合在一起。在課后，我引導學生生成新的問題，激發(fā)學生的探究欲望，把知識延伸到課外。這節(jié)語文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，使學生養(yǎng)成一種在語文學習過程中應用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學習習慣，提高了學生的綜合能力?！秷A明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學生深切感受圓明園作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。實在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”……我再借助多媒體創(chuàng)設情境，給學生播放《火燒圓明園》的片段，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。在課上如果安排學生動筆寫下自己的感受就更好了。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。⑵ 有感情地朗讀課文，背誦課文。２、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感?！窘虒W過程】一、板書課題，直奔主題１、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。５、師生共同梳疑（抓住學生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題）如：圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰把圓明園毀滅的？二、初讀課文，整體感知１、學生帶著問題快速閱讀課文。２、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。５、學生交流自己想象到的圓明園的美景。２、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。３、學生看錄像。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習?？傊Z文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者?！痹趯W習第二段時，我讓學生以自己喜歡的方式讀書，然后交流讀書后的感受，在匯報的過程中，學生初步的感受到了圓明園布局的獨特。體現(xiàn)了“自讀發(fā)現(xiàn)──選讀探究──品讀感悟”的教學模式。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚！二、創(chuàng)設和諧寬松的學習空間，平等對話語文教學應在師生平等對話的過程中進行。２、指名有感情地朗讀全文。四、集思廣益，突破難點１、組織討論：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。讀出圓明園夢幻般的美。老師讀時要把學生帶入情境。３、師生共議，全班交流。３、讀了題目，你們想了解些什么。２、體會到作者安排材料的匠心。３、情感態(tài)度與價值觀：祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感；了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。最后我再次組織學生通讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學習，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。為了達到本課的情感目標，突破重難點，于是，我課前收集了大量的圖文和視頻資料，適時地給學生補充材料。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。這再一次體現(xiàn)了學生的主動性、信息技術(shù)的工具性。布置作業(yè)：我們的課馬上就要結(jié)束了，但是，圓明園的還立在那里，望著它，你還想知道什么呢？下課之后，請同學們分組合作再來查找一些資料，然后把你們知道的發(fā)到學校論壇。望著燒后的廢墟，配著低沉的音樂，我進一步煽情，讓學生寫下自己的感受。信息技術(shù)的運用，使學生置身在當時的環(huán)境中，強化了直觀感受，激發(fā)了學生的情感。同學們，下面我們一起讀最后一節(jié)，請把你們無法釋懷的痛、滿腔的恨讀出來。（三）利用媒體深刻感悟昔日輝煌：出示課件學生說說看后的感受。學生圍繞著“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”進行自主探究學習。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。二、課中探究：（一）感知課文、整體把握學生自由讀課文，想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？概括得出： 舉世聞名（二）運用資源、共同探究學生默讀課文2－4節(jié)，想：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林？教師巡視指導學法。它曾被人們譽為“人間天堂”、萬園之園，法國大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。讓學生再一次的應用信息技術(shù)小組合作開展課后實踐活動。這樣，為學生學習課文、深入了解課文奠定了基礎(chǔ)，使學生帶著自己的感悟與問題走進課堂，促進了課上的學習。但是由于課文內(nèi)容離學生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠，在教學中，我們利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限，通過學生上網(wǎng)查詢資料，使學生對圓明園的了解更加豐富，更貼近生活。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而突出它是舉世聞名的皇家園林。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。但在教學的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了，在學生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱。二、贊嘆之情圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的舉世聞名讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。4領(lǐng)悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。文章首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。三、仇恨之情這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。首先讓學生通過反復朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最后讓學生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節(jié)課和平時積累的詞語。首先放手讓學生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。我便發(fā)揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最后形成統(tǒng)一認識。三、理思路，抓重點。達爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1課文的主要內(nèi)容是什么?2課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經(jīng)消失了……。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背(生嘗試背誦，師巡視)師：把書倒扣過來，根據(jù)老師的提示，咱們試試背誦——(師引讀生背誦)師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……(師生合作讀)師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。師：是的，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。開始吧——(生自由練讀第三自然段)