20xx蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——《煙臺(tái)的?！氛f課設(shè)計(jì)之一(文件)
【正文】 組織交流，展示學(xué)習(xí)成果〔春?？膳浜袭嬅孀x、夏海可配樂讀〕學(xué)生以小組單位，通過交流評(píng)注、朗讀句子來(lái)體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美并做積累。此環(huán)節(jié)，教師要深入每個(gè)小組，善于傾聽、點(diǎn)撥、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)注，這種支持性的策略的運(yùn)用是這一環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行的保證。同樣是對(duì)某以一個(gè)語(yǔ)段的評(píng)注，個(gè)人的理解是不盡相同的，但是大方向是一致的。經(jīng)常進(jìn)行這樣的鍛煉對(duì)于學(xué)生來(lái)說真是一件受益非淺的事情?！ ?〕感情朗讀這一段，體會(huì)煙臺(tái)的海的凝重，人的豪情！〔男生女生配合男生起立〕 說明：此節(jié)的教學(xué)還是以讀代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、男女生合作讀充分感悟出煙臺(tái)冬海的氣勢(shì)磅礴，理解煙臺(tái)這座北面臨海的城市冬日的別樣海景，進(jìn)而解決寫作順序上的疑問?！ ≡鯓永斫鉄熍_(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。本節(jié)課，我就是通過有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一。 有一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出不喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ)，他覺得把這些詞用來(lái)描寫海，不太適宜。 從課堂實(shí)際效果來(lái)看，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個(gè)問題的解疑展開，整體感較強(qiáng)，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔，層層推進(jìn)?！ 捕匙⒅亻喿x方法的掌握，表達(dá)自主性學(xué)習(xí) 良好的方法和習(xí)慣的掌握使學(xué)生受用終身的。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。學(xué)生閱讀的自主性漸強(qiáng)，而且所寫的評(píng)注也能突出自己的個(gè)性化體驗(yàn)?！ 踩巢蹲秸n文的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟?！ ≈链耍瑢W(xué)生對(duì)作者在用充實(shí)、忙碌來(lái)總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)?！ ≡诖耍腋械竭@個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語(yǔ)言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。學(xué)生完全可以通過邊讀邊思，評(píng)評(píng)注注來(lái)自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果的展臺(tái)。讀注法，讀為閱讀，注為評(píng)注，即在閱讀過程中學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺地對(duì)文章的字詞句段進(jìn)行評(píng)注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫作特點(diǎn)的一種方法。急躁是他們無(wú)法真正讀懂文本的通病。這也是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的一種整體篇章意識(shí)。這也是大多數(shù)孩子的共有問題；還有一個(gè)學(xué)生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時(shí)候，要用上忙碌、充實(shí)因?yàn)榕c前兩個(gè)詞語(yǔ)比擬，這兩個(gè)詞語(yǔ)純粹是描寫人的一種活動(dòng)；有幾個(gè)孩子提出課文的寫作順序?yàn)槭裁床皇前创合那锒南群箜樞驅(qū)懙?；還有不少學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)中提到的畫、背景、舞臺(tái)、話劇也不甚理解?！ 》治鰧W(xué)情有助于更好地找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的問題出發(fā)，制定集中、明確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。本文在寫作的順序上不是按照學(xué)生比擬熟悉的一般描寫四季景色的順序，從春。這句話請(qǐng)你寫出自己的看法。〔寫一寫〕 說明：對(duì)課文最后一句話的理解關(guān)系到對(duì)作者寫作意圖的把握，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆寫一寫，雖然可能有一定的難度，但是這種深層次的理解的訓(xùn)練對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生是很有必要的?！ 〗鉀Q疑問2，解決、舞臺(tái)、話劇 說明：由于作者對(duì)秋海的描寫不同于其他幾節(jié)，所以此處教師先用比照閱讀讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)寫作方法上的不同，設(shè)計(jì)的語(yǔ)言練點(diǎn)也是緊緊圍繞充實(shí)忙碌，為降低難度出示了一組圖片，讓學(xué)生能在此根底上通過觀察、討論、交流理解作者的寫作意圖?！ ≡俅?，交流也是促進(jìn)
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