【正文】 六、實踐作 業(yè)： 你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學們介紹嗎？ 記金華的雙龍洞 教材分析： 這是一篇游記，課文節(jié)選自《小記十篇》一書，作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。 在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。 第二段（第 3 小節(jié)），寫作者從金華城出發(fā)，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。 不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分 第三段（第 7 小節(jié)），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內 洞的情景。 第 5 節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細，可分為五層： 第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第五層寫穿過孔隙進入內洞的感覺。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂的雙龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”?！吧显丛谏詈诘氖蠢铩?，指明泉水的發(fā)源地，點出了雙龍洞已到盡頭。一 是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。理解生字組成的詞 2. 理解課文內容，背誦自己喜歡的段落；領悟作者移步換景寫游記的方法。 教學難點： 了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。（板書課題） 2．讓學生解釋“記”是什么意思。 2．檢查自讀情況。 今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。教師根據匯報交流，完成板書： 上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞 ，把文字變成畫。 2．交 流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。出示 我游覽過 （ 什么地方 ） ，那里 （ 什么風光 ） ，我感到 （ 什么印象 ）。 要做導游，需要熟悉景點，尤其要把握好景點的特點。 —— 外洞很寬敞，文章是用什么方法講出這一特點的？你還可用什么方法來說明？ —— 孔隙窄小到什么程度？如果你在那樣的孔隙里，會有什么樣的感覺？讀一讀，演一演。 競聘賽讀，表達真我感受。 為了給游客 “ 導 ” 出精彩，讓游客滿意，并為之神往，導游需具備不尋常的功夫。如導游外洞開場白：游客們，帶著向往，在欣賞了明艷的山林風光之后，現在我們已經進入了雙龍洞的洞口。教師出示 2，豐富閱讀，為導游增加積累。 “ 洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船 ” 、 “ 千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪 ” ，這正是雙龍洞的獨特誘人之處。 為了使我們的 “ 導游 ” 和 “ 游客 ” 了解更多的知識，讓我們把課前搜集的資料分享一下。妙趣橫生的景觀，使人目不暇接，眼花繚亂，在燈光映照下， 宛似置身于水晶龍宮之中。 ◇景點：山上、洞口、外洞、孔隙、內洞等。 2.“ 游客 ” 抒 懷。（教師可在黑板上簡筆畫出石頭，讓學生寫在石頭上，以激發(fā)更大的興趣。編者以這段文字為引子，喚起學生對現實生活的回憶，捕捉可以表達親情的鏡頭，進行習作。 記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。 二、明確范圍，簡要指導。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現，要有反思??） ②要根據我們農村的特點而展開。 （ 1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？ （ 2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？ （ 3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？ 你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。 ⑶讓學生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為 什么會生動有趣？⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們人一樣有喜怒哀樂，所以更生動、有趣。 ⑶師生評議，師小結。 ⑵同座討論詞語的意思。 指導： ⑴讀這段話，指出出處 —— 《煙臺的海》。師巡視、指導。盡量用導游的口吻介紹。 思考：家鄉(xiāng)有哪些特點？自己準備選擇哪方面介紹？寫好導游詞有什么要求？ 學生討論后寫出導游詞。 。 各組推薦出“優(yōu)秀小導游”上臺介紹。 啟發(fā)談話：如果有客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)？ 指名讀題，明確要求。 口語交際：結合本單元學習的幾篇課文，練習用自己的 話，把家鄉(xiāng)的名勝古跡，珍奇的動物、植物或礦產資源、民風民俗、民間傳說介紹給大家。重點觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個字的間架結構。 ⑵集體練讀、練背。注意在適當理解的基礎上，想象成語構成的意境。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。 ⑵讓學生比較：哪一句更生動？ ⑶思考：為什么第二句更生動？ 教學第二部分：、 ⑴學生反復、認真讀三組句子。 讀范文《爸爸逗我玩》。 拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 教師簡要提示。 課時安排：兩課時 教學 設計： 第一課時 一、啟發(fā)談話，引出話題。 教學目標： 1 學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。事先可安排習作水平高的學生觀察，寫出導游詞，在郊游時給同學們導游。游覽勝地總有鑿得十分平整的 “ 回音壁 ” ，那是讓文人墨客留下感言的。 ◇“導游 ” ：到講臺前，手拿導游旗，隨興為游客導游。 。教師相機出示下面的文 3，讓學生閱讀文字，感受雙龍洞的奇、妙、趣。 做一名游客，觀賞著無限風光，你有沒有什么問題想問導游嗎？對提出來的問題，引導解疑或存疑。游人入內，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內，臉面相距穴頂僅數寸。愿我的導游將各位帶進人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏。教師對學生的精彩發(fā)言予以肯定，歸納說話內容，引導學生體驗。先練一練，讀的時候，一定要把景點的特點，還有你的感受表達出來。 ?? 質疑探究，讀通文本 提示學生找出文中不理解的地方，大家一起來解決。你能結合圖示，說說各景點的特點嗎？ 讀議課文，感知景觀特點 讓學生自由選擇景點，說出自己的見解，教師作如下追問，引導理解并體驗。 上節(jié)課你跟隨著 葉老 先生游覽了雙 龍洞的哪些景點呢？ 金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引著大批的游客前往觀光。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。另請一位同學在黑板上畫出示意圖，畫后給同學們介紹畫的理由（從文中找出根據）。 ，梳理游蹤線索。 （ 2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。這篇游記是 葉圣陶 先生于 1957 年游覽金華雙龍洞后寫下的。 ⒊、 .理清課文的條理，練習給課文編提綱。 ，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。 教學設想： 教學旨在構建動感課堂，彰顯學生的生命活力，讓學生在富有情趣的語文實踐活動中主動探究，勇于創(chuàng)新，在學做小導游情境活動中，感悟內化文本，催生個性語言，促進思維發(fā)展，閱讀與想象相結合，感悟與體