【正文】 學生盡可能少看書，滲入背誦指導。是按游覽順序記敘的。 .在教學時讓學生懂得雙龍洞 沿途的景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識?！皟榷幢韧舛创蟮枚?，大概有十來進房子那么大。 教學設想： 教學旨在構建動感課堂，彰顯學生的生命活力，讓學生在富有情趣的語文實踐活動中主動探究，勇于創(chuàng)新，在學做小導游情境活動中，感悟內化文本，催生個性語言，促進思維發(fā)展，閱讀與想象相結合，感悟與體驗相結合，發(fā)展語言能力。 ⒊、 .理清課文的條理，練習給課文編提綱。 （ 2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。另請一位同學在黑板上畫出示意圖，畫后給同學們介紹畫的理由（從文中找出根據(jù)）。 上節(jié)課你跟隨著 葉老 先生游覽了雙 龍洞的哪些景點呢？ 金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引著大批的游客前往觀光。 ?? 質疑探究，讀通文本 提示學生找出文中不理解的地方，大家一起來解決。教師對學生的精彩發(fā)言予以肯定，歸納說話內容，引導學生體驗。游人入內，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內，臉面相距穴頂僅數(shù)寸。教師相機出示下面的文 3，讓學生閱讀文字，感受雙龍洞的奇、妙、趣。 ◇“導游 ” ：到講臺前，手拿導游旗，隨興為游客導游。事先可安排習作水平高的學生觀察，寫出導游詞，在郊游時給同學們導游。 課時安排：兩課時 教學 設計： 第一課時 一、啟發(fā)談話，引出話題。 讀范文《爸爸逗我玩》。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。 ⑵集體練讀、練背。 口語交際：結合本單元學習的幾篇課文，練習用自己的 話，把家鄉(xiāng)的名勝古跡，珍奇的動物、植物或礦產資源、民風民俗、民間傳說介紹給大家。 各組推薦出“優(yōu)秀小導游”上臺介紹。 思考：家鄉(xiāng)有哪些特點？自己準備選擇哪方面介紹？寫好導游詞有什么要求？ 學生討論后寫出導游詞。師巡視、指導。 ⑵同座討論詞語的意思。 ⑶讓學生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為 什么會生動有趣？⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們人一樣有喜怒哀樂，所以更生動、有趣。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??） ②要根據(jù)我們農村的特點而展開。 記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。（教師可在黑板上簡筆畫出石頭，讓學生寫在石頭上，以激發(fā)更大的興趣。 ◇景點：山上、洞口、外洞、孔隙、內洞等。 為了使我們的 “ 導游 ” 和 “ 游客 ” 了解更多的知識，讓我們把課前搜集的資料分享一下。教師出示 2，豐富閱讀，為導游增加積累。 為了給游客 “ 導 ” 出精彩，讓游客滿意，并為之神往，導游需具備不尋常的功夫。 —— 外洞很寬敞，文章是用什么方法講出這一特點的？你還可用什么方法來說明？ —— 孔隙窄小到什么程度？如果你在那樣的孔隙里，會有什么樣的感覺？讀一讀，演一演。出示 我游覽過 （ 什么地方 ） ，那里 （ 什么風光 ） ，我感到 （ 什么印象 ）。教師根據(jù)匯報交流，完成板書： 上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞 ，把文字變成畫。 2．檢查自讀情況。 教學難點： 了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。一 是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。 第 5 節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細，可分為五層： 第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。 第二段（第 3 小節(jié)），寫作者從金華城出發(fā)，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。（如果時間不夠，就讓學生利用早自習時間） 六、實踐作 業(yè)： 你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學們介紹嗎？ 記金華的雙龍洞 教材分析： 這是一篇游記，課文節(jié)選自《小記十篇》一書，作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。下面大家就按著這種的方法，選擇自己最喜歡的一個季節(jié)的海，把它給很生動地映在自己的腦中。 重點品讀：（我們再走近一點讀）出示－ “小山似的涌浪 …… 掀到十幾米遠的馬路中央。 師生交流，并根據(jù)生答板書：冬－巨浪拍岸（氣勢洶洶）－觀賞春－微波泛起（綠盈盈的）－播種夏－涼爽恬靜（恬靜溫柔）－休息秋－湛藍涼意（格外湛藍）－收獲（ 根據(jù)學生的概括，用書上的詞語） 師指板書總結。 過渡：這里的海有什么獨特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？ 二、初讀課文，了解內容： 1 看畫面，聽配樂朗誦，說說自己的感受。感受祖國語言文字的美。 教學設想： 《煙臺的?！肺淖志溃缭娙绠?。這部分分四個層次寫了冬天、春天、夏天、秋天煙臺的海。 板書：美 三、作業(yè) 其實日落時的景象不光在三亞看富有詩意，只要你靜心的去看，每天看似平常的日落無論是在城市，還是在鄉(xiāng)村，無論是在高山，還是在海邊，那都是一種詩意。故人是什么意思？李白把誰比成了朋友？ 師：如果是孩童，是怎樣一個孩童，如果是跳水員，是怎樣的跳水員？讀一讀，把你的感受與前后桌的同學交流一下，但要言之有據(jù) 。 三亞是個怎樣一個美麗的地方，就讓我們一起走進三亞。輕聲讀課文，畫出概括全文內容的一句話。 課時安排 ： 2 課時 教學設計： 第一課時： 一、導人新課，激發(fā)興趣 出示題目 : 2 三亞落日 (出示中國地圖 )介紹三亞 ?。 學習《三亞落日》后，在熟讀、背誦課文的基礎上，借鑒作者的寫法，觀察落日的過程，并做一次小練筆。 文章開篇點題，“在三亞看落日真有詩意。 三、出示資料，共品長江。 理解 “塵埃 ”在此處意為什么。 課時安排： 2 課時 教學設計： 第一課時 一、出示問題，激發(fā)興趣。 這篇課文是《話說長江》這個電視欄目的主題歌曲，而《話說長江》這欄目的主要創(chuàng)作思想，是為了人們能夠了解長江、認識長江 ，明白長江與我們中華民族的關系：血脈之江，民族之魂，母親河！因此教學這篇課文，就要讓孩子們了解長江的滄桑歷史，了解人們對于長江的情感。它是永遠值得贊頌的。 感受祖國山河的博大與壯美，升騰起強烈的愛國情懷。本單元的“壯麗山川”與前面各冊中寫臺灣的蝴蝶谷、南沙群島、廬山云霧、沙漠綠洲、高原、草原等文，勾勒出一幅氣勢恢弘、景象萬千的河山長卷圖，長城、運河、秦兵馬俑等歷史文化遺產更是輝映其間。《三亞落日》則以擬人化的手法，動態(tài)地展現(xiàn)落 日美景，可以引導學生如臨其境地品讀，熟讀背誦，積累內化。 課時安排： 養(yǎng)成良好的學習習慣 1 課時 長江之歌 2 課時 三亞落日 2 課時 煙臺的海 2 課時 習作