【正文】 展示時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己自己是怎么想的，在做的過(guò)程中，先做什么，再做什么？ 師：對(duì)于他的這種做法，大家有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)他？ 3516是誰(shuí)的結(jié)果？要得到 6的結(jié)果還要怎么樣？以前我 們?cè)谟?jì)算小數(shù)加減法時(shí)要求數(shù)位對(duì)齊，那現(xiàn)在怎么不用了？（整數(shù)乘法，末端對(duì)齊就可以了） 師：同學(xué)們，剛才大家的分析真讓老師大開(kāi)眼界，你們把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，這種思想方法在數(shù)學(xué)當(dāng)中稱為轉(zhuǎn)化，這種方法在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大有作用。 同學(xué)們，剛才我們解決的兩個(gè)問(wèn)題都是一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算題，如果有一道題是兩位小數(shù)乘整數(shù)，你還會(huì)做嗎？請(qǐng)同學(xué)們看黑板：出示 91頁(yè)綠點(diǎn)問(wèn)題 在練習(xí)本上試做。 如果再遇到 小數(shù)乘整數(shù)這種題，你會(huì)不會(huì)算？那誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，遇到小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算題，可以怎樣計(jì)算？ 師：小數(shù)乘整數(shù)，把小數(shù)看成整數(shù)，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 完成課本自主練習(xí) 91頁(yè)自主練習(xí)第 1題。 《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思 本學(xué)期家長(zhǎng)開(kāi)放日，我執(zhí)教的是第六單元 “ 三峽工程（一） ” 小數(shù)乘法的第一個(gè)信息窗：小數(shù)乘整數(shù)。 四學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生所需要準(zhǔn)備的知識(shí)有整數(shù)乘法的計(jì)算法則、積的變化規(guī)律及小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 基于以上考慮，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為四大部分。 第三部分運(yùn)用列豎式的方法解決問(wèn)題 第四部分課堂總結(jié)。 三觀察學(xué)生反應(yīng)，大家對(duì)于課堂上的這種研究問(wèn)題的氛圍都比較喜歡，學(xué)得都很帶勁兒！學(xué)生的思維訓(xùn)練在教學(xué)中得到很好的提升。 其次就是對(duì)于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不夠合理，探究時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致歸納總結(jié)時(shí)間及練習(xí)時(shí)間太短，最后草草收?qǐng)?，感覺(jué)頭重腳輕。 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)。 D:先不管小數(shù)點(diǎn)，用 353=105 再在積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 象這樣的同學(xué)們會(huì)算了 ,那不代表錢數(shù)的 5 你們會(huì)算嗎 ? 能不能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解答呢 ?(生試算，指名板演。 (提示 :根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì) ,將小數(shù)末尾的0可以去掉 ) （ ● 注意：如果積的末尾有 0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的 “0” 去掉。 ② 小數(shù)乘法中，積的小數(shù)部分末尾如有 0，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的 0，而整數(shù)乘法中末尾的零是不能去掉的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。 緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)。我是這樣做的： 學(xué)習(xí)例 1。尊重學(xué)生的個(gè)體差異及獨(dú)立思考過(guò)程，鼓勵(lì)和提倡算法多樣化。 集體交流：評(píng)出較簡(jiǎn)單的方法。同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解，增加學(xué)習(xí)信心。 提問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì) 觀察積 ，你想到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的 0去掉小數(shù)的大小不變。 依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)： 基本題。我安排了《練習(xí)一》第 1題列豎式計(jì)算下面各題。 我 用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握算法。具體策略如下： 讓計(jì)算成為解決問(wèn)題的需要。 讓已有經(jīng)驗(yàn)成為突破難點(diǎn)的載體。其一，通過(guò)尋求 “ 因數(shù)是幾位小數(shù)，積就要點(diǎn)出幾位小數(shù) ” 的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、驗(yàn)證，經(jīng)歷規(guī)律得出的具體過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；其二，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程中，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法；其三，通過(guò)教學(xué) ，使學(xué)生感受到豎式是小數(shù)乘整數(shù)的基本方法，同時(shí)滲透在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要根據(jù)不同的題目、不同的需要選擇不同的算法。 反饋交流：請(qǐng)板演的同學(xué)依次來(lái)介紹自己的思路。同桌檢查豎式，并交流思路。 先說(shuō)說(shuō)下面各題的積要點(diǎn)出幾位小數(shù)，再用計(jì)算器驗(yàn)證。 五、應(yīng)用 解決問(wèn)題 （ 1）世界上游泳速度最快的動(dòng)物 ―― 旗魚，每秒鐘游泳的速度達(dá) ， 3秒鐘能游多少米 ?能游90 米嗎 ?為什么 ? （ 2）西瓜每千克 ，買 6千克多少元？ 20元夠嗎？ 30元呢？ 師 :如果要知道準(zhǔn)確答案 ,該怎么辦 ? 篇 11： “小數(shù)乘整數(shù) ”教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析 小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小數(shù)乘法的起始課。本課分層次安排了兩個(gè)例題。 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 依托現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而理解小數(shù)乘正數(shù)的算理和計(jì)算方法。 教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法。 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)鋪墊 =（ ）厘米 元 =（ ）角 150千克 =（ ）噸 42 米 =（ ）千米 10 倍是（ ） 75縮小 10倍是 （ ） 擴(kuò)大 100倍是（ ） 縮小 100倍是（ ） 擴(kuò)大 1000倍是（ ） 縮小 1000倍是（ ） ，比原來(lái)（ ）倍 1312=156 13120= （ ） 131200= （ ）你是怎么想的？ （設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)與整數(shù)的互相轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)本課的主要思維方法，而因數(shù)與積的變化規(guī)律則是轉(zhuǎn)化的主要依據(jù)。 方法 4：豎式筆算 3= 元 。 （設(shè)計(jì)意圖：依托現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，用不同方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。） （ 3）指出積末尾的 0一般的處理方法。 6 8 實(shí)際問(wèn)題解決。 【教學(xué)目標(biāo)】 在生活情境中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、作業(yè)紙 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境引入 師：秋天到了，人們都在廣場(chǎng)放風(fēng)箏。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，教師提出： 同學(xué)說(shuō)想買 3。 方法 2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。 5元。 師：剛才我們?cè)诮鉀Q買三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢時(shí)，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來(lái)解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來(lái)計(jì)算，同學(xué)們可真棒。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。 師：同學(xué)們看 0。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程。 （ 4）理解算理算法。） （ 5）互動(dòng)交流，總結(jié)概括。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者，在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫 助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。 師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。 712 1。 5 63 。（點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏）出示： （ 1）看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 7。 8千米，她每天往返一次共是多少千米？ 放飛第三個(gè)風(fēng)箏。］ 四、總結(jié) 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么？ （ 2篇） （優(yōu)質(zhì)版） 9.《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇 13：小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 南京市武定新村小學(xué) 曹逸 教學(xué)目標(biāo)： （ 1）理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，正確地進(jìn)行計(jì)算。 （ 2）熟練掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。 學(xué)生可能有以下幾種情況： 方法一： +++=（元） 方法二： 104=40 元 2角 4=8 角 40元 8 角 =39元 2角 方法三： 4= （元）豎式計(jì)算 （ 3）點(diǎn)撥：為什么這樣列式？ 表示什么意思？ 怎樣列豎式計(jì)算？ 重點(diǎn)點(diǎn)撥：把 4 轉(zhuǎn)化為什么數(shù)相乘？ 小數(shù)點(diǎn)怎樣處理？為什么？ 小組討論與看書自學(xué)相結(jié)合 反饋：重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)這樣處理？教師板書過(guò)程 小結(jié)：說(shuō)一說(shuō) 4 的計(jì)算過(guò)程 深入探索： 遷移： 4= 4= 說(shuō)一說(shuō)想法，算出答案。 經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計(jì)算方法的探索過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。） 點(diǎn)出重點(diǎn)，引出課題。你們看這三位工人叔叔正在吃飯，讓我們一起到超市買些飲料或礦泉水給他們解解渴，怎么樣？請(qǐng)你為這 3 名工人叔叔挑選一種飲料或礦泉水，每人一瓶。 3= 元，一共花了 。 生 4：我買了非常檸檬，每瓶 。小數(shù)乘整數(shù)，同學(xué)們學(xué)過(guò)嗎？（沒(méi)有）但這四位同學(xué)卻將這些算式正確的算出來(lái)了，老師非常佩服他們 。生 2：我是用加法進(jìn)行計(jì)算的++=（元）。） 二、合作探討，理解算法。 師：通過(guò)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ （學(xué)生尋找信息，提出問(wèn) 題。 生認(rèn)真觀察情境圖，讀取信息。師：這三位同學(xué)用不同的方法算出了 3= （元），特別是這位同學(xué)，他先將 25 角， 253=75 角， 75角就是 ，他實(shí)際上是將題中的小數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)來(lái)計(jì)算，這是一種很好的數(shù)學(xué)方法，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，是不是可以向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算呢？ （在實(shí)際的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行探究。 教師肯定學(xué)生的方法，指出其中轉(zhuǎn)化成整數(shù)方法的實(shí)用性。 ?? （ 2）觀察算式特征，引出課題。 3= 元 ,也就是 。） （ 1）學(xué)生獨(dú)立選擇，說(shuō)出列式。 （通過(guò)生活情境的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。 課件顯示：介紹三峽概況，如三峽工程建設(shè)有關(guān)圖片，特別是發(fā)電情況。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確得進(jìn)行計(jì)算。 運(yùn)用計(jì)算方法： 口答： 15 5 20 把它轉(zhuǎn)化成（） （），在從積的（）邊數(shù)出（）位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？ 再用豎式計(jì)算。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)輔墊 出示上好佳薯片：每袋薯片售價(jià) 2元，買 3袋共用多少元？ 30 袋？ 300袋？ 3000 袋呢？ 感悟：?jiǎn)蝺r(jià)一定時(shí)，購(gòu)買的數(shù)量越多，用的錢就越多，購(gòu)買的數(shù)量越少，用的錢就越少。 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 用 1到 5五個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成 小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來(lái)。 35 4 3 __________ 300 40。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。 （ 2）想一想，做一做。（點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏）出示： （ 1）算一算，比一比。］ 三、實(shí)踐應(yīng)用 師：（出示主體圖）我們通過(guò)解決買風(fēng)箏的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。誰(shuí)能舉個(gè)例子和大家說(shuō)說(shuō)具體的方法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么呢？ 學(xué)生舉例子說(shuō)明算理，并板書。 （教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的 0如何處理。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到乘法比較簡(jiǎn)便。 （ 2）小組交流計(jì)算方法。 教師出示 0。 師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？ 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。在探究計(jì)算方法時(shí)，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，利用已有知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)又了解了新的解決方法 ── 豎式筆算。 方法 4：豎式筆算 3。 師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？ ［意圖：通過(guò)生活情境的引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。 感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的眾向思維培養(yǎng)。 豎式計(jì)算 8 5 （注意末尾 0的處理） 小結(jié) （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生自主探索， 獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法，提高計(jì)算能力。 板演計(jì)算過(guò)程，呈現(xiàn)思考過(guò)程 交流時(shí)：（ 1）估算，得數(shù)是否可能正確 （ 2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的，乘積又是如何處理的，為什么可以這樣轉(zhuǎn)化？將思考過(guò) 程板演化。 用自己喜歡的方法解決學(xué)生提出的其他問(wèn)題之一 小結(jié)并揭題：剛才我們?cè)诮鉀Q買風(fēng)箏一共用多少錢時(shí)，想到了不同的方法。 方法 2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。因數(shù)擴(kuò)大一定倍數(shù)，積也會(huì)擴(kuò)大相同倍數(shù)，為了使積不變 2，就要將積縮小相同倍數(shù)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和觀察、比較、分析概括的能力及知識(shí)遷移能力。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)與整數(shù)的轉(zhuǎn)化，初步理解算理，感悟小數(shù)乘 整數(shù)的筆算方法。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計(jì)算方法的同時(shí)更要理解算理。 （ 2）反饋校對(duì)。 比較體驗(yàn)：相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？ 得出：因數(shù)是幾位小數(shù)，積要點(diǎn)出幾位小數(shù)。 （ 1）練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演 ,。從圖中你了解到了哪些信息？ 出示銷售的數(shù)量。 讓思維拓展成為計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。讓在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行計(jì) 算，才能使他們感受到計(jì)算的需要，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更積極地投入到計(jì)算的學(xué)習(xí)中去。 【教學(xué)設(shè)想】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求 “ 數(shù)與代數(shù) ” 的教學(xué)更加關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，從而改變計(jì)算煩瑣乏味的狀況。 2．理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，會(huì)正確地進(jìn)行筆算。 【設(shè)計(jì)意圖：我的設(shè)計(jì)目的在于以不同層次的練習(xí)題逐步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)，可以解決生活中的許多問(wèn)題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？ 深化題?！? 三、小結(jié) 提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做？應(yīng)該注意些什么