【正文】 同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學(xué)生匯報想想內(nèi) 容） 體會作者的情感，豐富小珊迪的形象 a、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學(xué)生的同情心。 同學(xué)們，此時此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？ 生自由交流后教師小結(jié)： 在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個便士，他是那么的誠實；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒有留下不屬于自己的錢。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說，是吧？請把你想說的話寫下來。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。那樣我們的社會會變得更加美好。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷： 投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 ____________人。我的兩條腿都斷了，就要死了。他的帽子找不到了，火柴也丟了。但是當我想到那孩 子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。 指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生四次語氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請同學(xué)們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。 課件出示： a、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。 邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐 請同學(xué)們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？讀過故事后你有什么感受呢？ 三、精讀課文，具體體會小珊迪的可憐，感悟人物形象。 現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來到你們中間，請你們來親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎？（板書課題） 二、初讀課文，整體感知。入情入境感悟小珊迪的誠實守信。 讓學(xué)生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。 ① 第 9自然段段意： _______________________________________________ ② 第 11 自然段段意： _______________________________________________ ③ 第二段段落大意： _______________________________________________ ④ 第 12自然段段落大意： _______________________________________________ ⑤ 第 13自然段段意： _______________________________________________ ⑥ 第 14 自然段段意： _______________________________________________ ⑦ 第三段段落大意： _______________________________________________ 小結(jié)： 自然段段意歸并法重點是抓住段 落中的重點意思，舍次取主，合理歸并。 完成作業(yè)本第 *6題：用上帶點的詞語寫句子。 四、課堂小結(jié)： 同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。 （教師走動，提醒寫字姿勢） 生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質(zhì)永遠留在我的心中。直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好 的品質(zhì)，將永遠打動人們的心。 生：關(guān)心弟弟的人。 師：在這種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個便士，你們說，他是個怎樣的人？ （板書：誠實） （再指名讀這段話） 師：這時候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢？可是他卻沒有留下不屬于自己的錢。 1先令 =12便士。 師：珊迪只是一個又凍又餓的可憐的孩子嗎？再往下讀，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。 ” （降價請求） “ ??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！ ” 小男孩乞求說： “ 我可以給你們?nèi)Q零錢。 生：小珊迪很可憐，穿得很少，家里很窮，腳凍得通紅。 出示句子：他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。 生：有一個小男孩賣火柴給一個先生?？赡銈冎绬幔吭谝话俣嗄昵暗挠?，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。 德育目標：學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。 ” ● 學(xué)生齊讀 ● 教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀） ● 教師：這句話里有我濃濃的感動；（學(xué)生齊讀） ●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀） 小珊迪誠實善良的品質(zhì)不僅打動了作者心，而且打動了我們的心，打動了千千萬萬讀者心。但他絕不是那種（學(xué)生說的）人，并畫 x這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎？不會，永遠不會！ 學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動情地讀此句。 （投影呈現(xiàn)）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情， 我斷定他不是那種人。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游 玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個便士不知去向的時候，他的心里會怎么想呢？ 學(xué)生想象：（投影呈現(xiàn)） 一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。 連你們也被感動了！ 二、研讀，設(shè)身處地悟深情 教師：可憐的小珊迪呀！他飽受饑寒、忍饑挨餓，為了找還那四個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋