人教版語(yǔ)文七下《斑羚飛渡》word說(shuō)課教案(文件)
【正文】 ？ 傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要 —— 前無(wú)去路，后有追兵的緊張氛圍 斑羚的跳躍能力 —— 無(wú)法越過(guò)懸崖 “同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來(lái)，你想它們又會(huì)怎樣呢？”（讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測(cè)下面的故事） 【說(shuō)明】首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容。） 能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎？ “感動(dòng)、壯觀、慘烈……” （三）、研讀賞析 “在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感 動(dòng)？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng)？” （ 1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。 （四）、深入探究 “當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？” 這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。” 分享你的感受。 老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。 播放呼吁保護(hù)野生動(dòng)物的公益廣告。 （六）、作業(yè)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰。 。精湛的板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，是 透視課文結(jié)構(gòu)的示意表，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。 根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評(píng)論或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰。 【說(shuō)明】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。 人類(lèi)的殘忍，對(duì)動(dòng)物的虐殺；人類(lèi)需要自我反省。 “請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。 可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)： 關(guān)于老斑羚的試跳： 是否老眼昏花，逞能？ 如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？ 關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥： 意味著什么？為什么他們會(huì)這么做？
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