【正文】 情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考 的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。 為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在第二課時把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。重點(diǎn)朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現(xiàn)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （五）、拓展延伸 引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。它能使學(xué)生明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握教師教授的內(nèi)容。 弱者對強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。 “斑羚群被獵 人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。 誘思探究法：即在課堂教學(xué)中按照“探索 —— 研究 —— 運(yùn)用” 的因果層次關(guān)系去安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)變教為誘、變學(xué)為思的目的。 教學(xué)重點(diǎn) ：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種 群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。 聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。 有情朗讀法。 四、教學(xué)過程 （一）、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 （四）、深入探究 “當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？” 這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。 （六）、作業(yè)設(shè)計(jì) 語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。 根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護(hù)等方面的小評論或簡單的調(diào)查報(bào)告。 “請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。 而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦， 用雙手托起了自己 兩歲半的兒子。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。 有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。 本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴 —— 動物的文章。 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。 換位思