人教版語文七下斑羚飛渡word說課教案(更新版)
【正文】 的場(chǎng)景？（適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的 flash） 關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失： 它結(jié)局有哪些可能？ 為什么不直接寫它跳崖？ 它應(yīng)不應(yīng)該跳？ 假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？ 注：有關(guān)上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。（斑羚飛渡故事前因） 猜一猜：“發(fā)生了什么事？” “遭遇何種處境?。俊保ㄟ@兩個(gè)問題讓學(xué)生自由說） 打開課本，默讀 1~4 自然段，看看到底發(fā)生了什么？ 讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問題。 習(xí)慣法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。 情景教學(xué)法。 依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教 學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。 教學(xué)目標(biāo)。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 過程與方法： 通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。 二、教法 關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中某些語句的深刻含義。本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)法如下： 自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動(dòng)詞。 1999 年 10 月 3 日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)， 正在運(yùn)行的纜車突然墜毀， 36 名乘客中有 14 位不幸遇難。 “在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折？” 讀完課文后，誰能簡要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事？（指名復(fù)述） 其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。請(qǐng)同學(xué)們說說你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。 為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)： 以四人小組為單位，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為 主題的小報(bào)，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯
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