6小學信息化應用與管理總結(文件)
【正文】 作為翻轉課堂的微視頻素材；（3）校內有家校通平臺進行適當?shù)恼{整即可將翻轉課堂的微視頻放于此平臺便于學生回家學習等。 、教師的成長與學校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。但是我們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)小學生年齡小，自控能力弱，如果家長監(jiān)督不到位，利用微課將知識點前置或者后移學習時，效果甚微。同時，學生有了一定的知識基礎，可以將鞏固練習在課堂上完成，無須回家做或者減少回家練習的量。在兩年多的研究過程中，我們也將“互惠式”教研模式運用到翻轉課堂研究模式中，取得了較好的成效。 四、展望未來，繼續(xù)努力 郭沫若說過這樣一句話。 我校的教育信息化應用水平已取得了一些成果，但我們清醒的認識到，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，教育信息化將越來越多地影響學校的整體工作水平，我們將繼續(xù)開拓進取，不斷提升教師的觀念和能力，增強學生的信息技術應用能力，為師生的成長搭建更多的信息化交流展示平臺，促進師生的可持續(xù)發(fā)展。而信息化正是通過教育理念、教學觀念、教學方法三個方面的很大程度上實現(xiàn)了這一目標。在省、市、區(qū)各類信息化比賽中，我校多名老師獲省、市、區(qū)各級獎項。青年教師率先做實踐，通過《自行車中的圓》這節(jié)課作為試點，教研組內教師討論自行車行進的原理是難點，在課堂上教師難以講解，可以制作成微課讓學生在課前和課中學習。 根據(jù)前面所說的課堂模式，我們研究“基于微課的翻轉課堂”有何需求，探索出適合我校學生的實踐教學模式。 ，實踐教學模式與教研模式 “先學后教”、“以學定教”等課堂教學模式不斷更新著我們的教學理念，將傳統(tǒng)的課堂教學模式改變，課堂重心進行前置或者后移學生在家通過微視頻對知識點先進行自學、當學生反復出現(xiàn)的錯誤通過微
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