【正文】 立。 加強(qiáng)學(xué)生能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 一、學(xué)生情況分析 本學(xué)期我擔(dān)任一 (1)班和一 (2)班的數(shù)學(xué)教師，任務(wù)較重，所以必須投入更多的精力來(lái)完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?；趦和瘮?shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的情景認(rèn)識(shí) 10以?xún)?nèi)的數(shù)的意義，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě) 0—— 10的數(shù)，會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義，初步感受 “ 數(shù) ” 與生活的密切聯(lián)系，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能正確口算 10以?xún)?nèi)的加減法，掌握 10以?xún)?nèi)數(shù)的分解與合成的技能 。經(jīng)歷與同伴交流各自 算法的過(guò)程，體會(huì)算法的多樣性，學(xué)會(huì) 20以?xún)?nèi)的進(jìn)位和退位，逐步的熟練口算 20以?xún)?nèi)的加減法，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。結(jié)合生動(dòng)有趣的情境或活動(dòng)，體會(huì)前、后、上、下、左、右的位置 與順序，回用前、后、上、下、左、右描述物體的相對(duì)位置，建立初步的空間觀念。結(jié)合日常生活中必須進(jìn)行的分類(lèi)活動(dòng)，感受分類(lèi)的必要性，能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較、排列和分類(lèi)，并在這些活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。 經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，感受統(tǒng)計(jì)的必要性 。 三、本冊(cè)教材的教學(xué)方面 (一 )數(shù)學(xué)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平 數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展水平和數(shù)學(xué)接受能力。此外對(duì)數(shù)學(xué)而言，交流還應(yīng)具有描述的技能。 (二 )重視對(duì)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià) 對(duì)解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的描述，即怎樣把情境圖呈現(xiàn)的問(wèn)題，用口頭語(yǔ)言完整地描述出來(lái)。但一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段，在本學(xué)期，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及建設(shè)良好的班集體作為主要目標(biāo)。通過(guò)比較具體數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得對(duì) “ 》、》、 =” 等符號(hào)的意義的理解，并會(huì)用這些符號(hào)表示 10以?xún)?nèi)的數(shù)的大小 。經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象 10 以?xún)?nèi)的加減算式，并加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程，體會(huì)加減法的含義，初步感受加減法與生活的密切聯(lián)系 。經(jīng)歷表示 11—— 20的數(shù)的具體操作及其概括過(guò)程，初步體會(huì)用十進(jìn)制記數(shù)的位值原理，會(huì)數(shù)、讀、寫(xiě) 20日內(nèi)數(shù)，掌握它們的順序，會(huì)比較它們的大小，結(jié)合解決問(wèn)題的活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考 。 (二 )空間與圖形 第五單元《位置與順序》。 (三 )統(tǒng)計(jì)與概率 第四單元《分類(lèi)》?，F(xiàn) 實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng) divide。 (四 )實(shí)踐活動(dòng) 本冊(cè)教材的正文和習(xí)題中提供了許多適合一年級(jí)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)或小調(diào)查。 整理一下自己住的房間，向同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理的。 (1)乘車(chē)上學(xué)，還是步行上學(xué) ? (2)結(jié)伴走還是單獨(dú)走 ? 學(xué)生經(jīng)歷上述觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常中的作用。 (二 )加減法的處理 不以 10以?xún)?nèi)數(shù)的合成與分解作為學(xué)習(xí)加減法的邏輯起點(diǎn)，直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加減算式加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中理 解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。 加減法學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排有分有合，加減法的提前混編。 體現(xiàn)算法的多樣化，給學(xué)生提供自主選擇算法與交流各自算法的時(shí)間和空間。 (五 )分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)的編排 分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)不僅是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要基礎(chǔ)，教學(xué)概念的學(xué)習(xí)本質(zhì)上也是一種分類(lèi)的行為，所以認(rèn)識(shí)物體始于對(duì)物體分類(lèi)。交流既有信息輸出，也有信息輸入，所以加談、傾聽(tīng)、閱讀、書(shū)寫(xiě)是基本的交流技能 。學(xué)生只有理解了數(shù)學(xué)概念和它們的意義或解釋?zhuān)麄儾拍芾斫鈹?shù)學(xué)、有意義的 “ 做數(shù)學(xué) ” 。 教學(xué)難點(diǎn)：物體的認(rèn)識(shí)，位置與順序以及時(shí)間的認(rèn)識(shí)。 確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。 建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這些孩子大部分家境都非常富裕，家里都很寵愛(ài)，養(yǎng)成了他們的任性、自私、嬌氣，自我等一些不良習(xí)慣。因?yàn)槭莿傔M(jìn)入一年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的過(guò)程，怎樣收拾書(shū)包、怎樣擺放上課用的學(xué)習(xí)用品、怎樣舉手回答問(wèn)題、什么是課堂作業(yè)、什么是家庭作業(yè)、怎樣記家庭作業(yè)，上課什么時(shí)間能交流等等，都是需要孩子在這個(gè)學(xué)期里所掌握的，所要形成習(xí)慣的，特別是良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，都是需要我們開(kāi)始進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)的。 三、學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo) : 本冊(cè)教材安排 9個(gè)小單元，主要教學(xué)內(nèi)容包括 : 數(shù)與代數(shù) :10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、 20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、 20 以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、 20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法及認(rèn)識(shí)鐘表、比較。說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到 0。調(diào)查太陽(yáng)剛升起，大約是幾時(shí) ?太陽(yáng)剛落下，大約是幾時(shí) ?調(diào)查班中每個(gè)小組的男生、女生人數(shù)，并試著提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。 學(xué)會(huì) 20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，并能解決與此相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題。 能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。 初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在認(rèn)識(shí) 10以?xún)?nèi)的數(shù)之 前，先安排數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認(rèn)位置等內(nèi)容的教學(xué)；在 10 以?xún)?nèi)加 、減法之前，先 安排分與合的教學(xué)。 教材重點(diǎn)： 這一冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是 10以?xún)?nèi)的加減法和 20 以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，這兩部 分內(nèi)容和 20以?xún)?nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)和計(jì)算的開(kāi)始， 在日常生活中 有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。組成。 掌握解題技巧，開(kāi)拓解題思路。 教學(xué)設(shè)想及措施： 從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于 參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 10以?xún)?nèi)的加減法、 20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。 教材難點(diǎn)： 會(huì)讀寫(xiě) 20以?xún)?nèi)的數(shù)。這里所體現(xiàn)的比較思想、分類(lèi) 思想、分合思想，都是后面學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算等的重要思想方法。 教材簡(jiǎn)析： 本冊(cè)教材包括以下內(nèi)容：數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認(rèn)位置、 10以?xún)?nèi)數(shù) 的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)圖形、分與合、11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、 20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法、用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看鐘表 。 認(rèn)識(shí)符號(hào)＞，＜， =的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)來(lái)描述 20以?xún)?nèi)數(shù)的大小。初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義。整理自己的房間，向同伴說(shuō)說(shuō)是怎樣整理的 。 統(tǒng)計(jì)與概率 :小統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)。因此課堂上需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的 39。甚至個(gè)別學(xué)生連數(shù)字也不能正確書(shū)寫(xiě)。 二、學(xué)生情況分析 : 剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué) 一年級(jí)的小朋友，天真可愛(ài)，對(duì)學(xué)校的一切都覺(jué)得好奇，從 “ 游戲 ” 到 “ 學(xué)習(xí) ”的轉(zhuǎn)變，使他們對(duì) “ 學(xué)習(xí) ” 這回事更是似懂非懂，特別是在新鮮感過(guò)后，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)存著一種壓力。新教材提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)者群體的討論與交流，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論。教材試圖形成 “ 問(wèn)題情境 —— 建立模型 —— 解釋與應(yīng)用 ” 的基本敘述模式，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。 (三 )重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià) 對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)課堂觀察來(lái)收集有關(guān)的信息，象他們參與班級(jí)討論中，試圖解決問(wèn)題中，獨(dú)立或小組學(xué)習(xí)中，無(wú)時(shí)不在顯示他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，能看出是否有信心，是否有興趣，是否樂(lè)于探究，是否有毅力，是否有好奇心，誰(shuí)敢于質(zhì)疑。 (三 )緊扣數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的設(shè)計(jì)安排活動(dòng) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該有明確的目的，而活動(dòng)本身有是實(shí)現(xiàn)目的的手段和過(guò)程。符合學(xué)生的發(fā)展水平的教學(xué)應(yīng)有實(shí)際背景，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使用學(xué)生可以接受的語(yǔ)言，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間通過(guò)探索和考察數(shù)學(xué)概念得出含義，使學(xué)生有機(jī)會(huì)討論他們的想法。 認(rèn)識(shí)物體的形狀和大小，也是建立空間觀念的基本內(nèi)容。二是 有助于學(xué)生體會(huì)加法與減法存在某種關(guān)系，從不同角度揭示相同的數(shù)量關(guān)系。事實(shí)上， 10以?xún)?nèi)數(shù)的合成分解與 10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異，并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別。這兩個(gè)單元對(duì)后繼的數(shù)的認(rèn)識(shí)有遷移作用 。 調(diào)查太陽(yáng)剛升起，大約是幾時(shí) ?太陽(yáng)剛落下，大約是幾時(shí) ?調(diào)查你們班每個(gè)小組男生、女生人數(shù)，并試著提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。 “ 我找 3個(gè)比我高的人 ”“ 我找 2個(gè)和我同歲的人 ”“ 我找 ??” 說(shuō)一說(shuō)生活中那些地方用到 0。結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和形象統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)當(dāng)圖標(biāo) 。 第九單元《統(tǒng)計(jì)》。 第六單元《認(rèn)識(shí)物體》。 第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》。通過(guò)整理加、減法算式，并探索其間規(guī)律性的活動(dòng)，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。并在描述或傾聽(tīng)各自思考過(guò)程的交流中，體會(huì)學(xué)會(huì)有條理的表示自己思想和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性?；趦和瘮?shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的情景 認(rèn)識(shí) 10以?xún)?nèi)的數(shù)的意義，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě) 0—— 10的數(shù)，會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義，初步感受 “ 數(shù) ” 與生活的密切聯(lián)系，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五、課時(shí)安排 第一單元 8課時(shí) 第二單元 4課時(shí) 第三單元 17 課時(shí) 第四單元 2課時(shí) 第五單元 5課時(shí) 第六單元 2課時(shí) 第七單元 14 課時(shí) 第八單元 2課時(shí) 第九單元 2課時(shí) 北師大一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 12 一、學(xué)生情況分析 全班學(xué)生入學(xué)不久，這些孩子都聰明活潑，調(diào)皮可愛(ài)，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期，有很強(qiáng)的可塑性。 (四 )做練習(xí)、寫(xiě)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鞏固知識(shí)、習(xí)得技能的必要環(huán)節(jié) 四、教材的評(píng)價(jià)方面 (一 )重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 要結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解。 (二 )要逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力 為了避免小組學(xué)習(xí)流于形式，就必須用心培養(yǎng)學(xué)生交流技能。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并同伴交流自己的想法。根據(jù)簡(jiǎn)單的 247。通過(guò)對(duì)實(shí)物和模型的觀察、操作、分類(lèi)等活動(dòng)，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)，能直觀辨認(rèn)它們的形狀是長(zhǎng)方形、正方形、圓柱或球，能直觀辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱或球等立體圖形。結(jié)合日常作息時(shí)間，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上表示整時(shí)、半時(shí)的時(shí)刻，了解記時(shí)的書(shū)寫(xiě)方法，并會(huì)用 “ 快幾時(shí)了 ” 或 “ 剛過(guò)幾時(shí) ” 等詞語(yǔ)描述時(shí)間，經(jīng)歷簡(jiǎn)單而熟悉的 .操作活動(dòng)，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。 第七單元《加減法〈二〉》。通過(guò)比較具體數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲 得對(duì) “ 、 第三單元《加減法〈一〉》。從學(xué)生人數(shù)上觀察，男生多于女生，那么課堂 紀(jì)律便是一項(xiàng)較棘手的問(wèn)題，再加上一年級(jí)孩子表達(dá)能力不是很強(qiáng)，也不夠完整，所以這學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)是：著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。 適當(dāng)加強(qiáng)口算的教學(xué)。 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。 加強(qiáng)形象、直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，感受成功的體驗(yàn)。 （ 4）在觀察、操作活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，知道數(shù) 學(xué)能解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。 4．情感與態(tài)度方面。 3．解決問(wèn)題方面。 （ 2）在理解加法和減法含義以及探索加、減法計(jì)算方法的過(guò)程中發(fā)展思維能力；通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題中的簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算，初步學(xué)會(huì)有根據(jù)地思考；通過(guò)對(duì) 10以?xún)?nèi)加、減法和 20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法計(jì)算方法的探索、交流，嘗試解釋自己的思考過(guò)程，初步感受思維活動(dòng)的 .條理性；通過(guò)在多樣化算法中選擇適合自己的算法，體會(huì)思維過(guò)程的靈活性。 （ 3）能根據(jù)物體的數(shù)量、形狀、顏色或其他標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)熟悉的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。這符合一年級(jí)兒童年齡、心理的特點(diǎn)，有利于各知識(shí)的相互作用，便于建構(gòu)合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。在認(rèn)識(shí) 10以?xún)?nèi)的數(shù)之前，先安排數(shù)一數(shù) 、比一比、分一分、認(rèn)位置等內(nèi)容的教學(xué)；在 10以?xún)?nèi)加、減法之前，先安排分與合的教學(xué)。通過(guò)一個(gè)多星期的接觸，對(duì)他們也有了初步的了解。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)地計(jì)算和及時(shí)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教學(xué)措施 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育與思想品德教育。 直觀認(rèn)識(shí)立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。 認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。 直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、三角形、和圓。這些內(nèi)容也很重要，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 分層布置作業(yè)，做好培優(yōu)輔差工作。 時(shí)常注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。 理解 20以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，初步領(lǐng)會(huì) “ 個(gè)位 ” 和 “ 十位 ” 的含義。 安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。 認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合，穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)的概念，達(dá)到計(jì)算熟練。 三、教材分析 本冊(cè)教材包括：數(shù)一數(shù)、比一比、 10 以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)圖形、分類(lèi)、 11~20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)鐘表 、 20 以?xún)?nèi)進(jìn)位加法、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。但總體