錢爽神奇的莫比烏斯帶教學設計第一屆“青年教師優(yōu)質課展播”活動(文件)
【正文】 證一下 （ 3） 驗證結果：變成了一個更大的圈。 （ 4） 驗證結果：一個大圈套著一個小圈?？苫厥瘴飿酥揪捅硎究裳h(huán)使用的意思。 （ 5） 荷蘭著名版畫家埃舍爾 （ 6） 莫比烏斯過山車 （ 7） 莫比烏斯茶具 （ 8） 克萊因瓶（封閉，沒有明顯界限） （ 9） 從莫比烏斯帶到 克萊因瓶 經過抽象、綜合就成了我們中國的太極神奇地將陰陽合二為一，象征生生不息，永無止境。凡事多問為什么，也許下一個偉大的數學家就在我們四 2 班出現。 （四） 重視評價結果的處理和呈現，定性與定量兩類方式 六、 教學 設計特色說明與教學反思 教學 設計特色說明： 以學生為主體， 一般的 課上，學生的動手操作多是遵師命而為，學生是操作者，不是探究者，我適時地放手，給了學生充分的自主創(chuàng)造的時間和空間， 體會莫比烏斯帶的神奇之處，領略數學的美妙， 學生開動腦筋提出猜想，動手驗證，愉快體驗，它十分有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情和發(fā)現欲望。 從整節(jié)課來看，我較好地完成了教學目標，學生在“動手做”中深切地感受到了莫比烏斯帶的無窮魅力，激發(fā)了強烈的好奇心和創(chuàng)造欲望。 在設計這節(jié)課的過程中，我遇到了這樣的問題：在教學過程 中，個別學生不能按老師的要求完成學習任務，做不出作品，但是如果我給學生充分的時間讓每個學生都做完，就會嚴重超時。 上完 課 后，學生都非常的感興趣，非常的興奮，他們說從沒上過這樣的有趣數學課，下課了，還追著老師問 這問哪，我也有一種成功的喜悅，看來孩子們還真的很歡迎這樣的數學課，我也更有信心來研究這些數學活動課了。因此，本6 節(jié)課中，我采取小組互相幫助、啟發(fā)、交流來完成教學任務。 教學，同樣是一門遺憾的藝術。 我設計這節(jié)活動課的初衷是想開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，讓學生感受數學變幻莫測
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