維生素c的故事3(文件)
【正文】 上只能吃黑面包和咸魚。語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生瞻前顧后、整體把握文本的能力，不能把各段教學(xué)機械地割裂開來。 作業(yè) ： 把維生素 C 的故事講給你的家人聽。 板書設(shè)計： 1維生素 C 的故事 怪病 “海上兇神” 奇跡 十分沉重 噙著眼淚 越來越沉重 又驚又喜 揭秘 猜測 —— 研究 【 設(shè)計理念 】 （一）過程開放，體現(xiàn)探究性 學(xué)法指導(dǎo)，認識怪病 課文第二自然段具體介紹了 “ 海上兇神 ” 這種怪病，可抓住中心句 “ 那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險 ” 來組織教學(xué)。 合作探究，理解奇跡 課文第二部分重點講了一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡，主要以哥倫布的心理變化貫穿始終。讓學(xué)生 在讀中體會出時哥倫布的 心情。語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生瞻前顧后、整體把握文本的能力，不能把各段教學(xué)機械地割裂開來。在中年段的閱讀教學(xué)中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，以學(xué)定教。甚至可以讓學(xué)生留心生活，學(xué)習(xí) 這種觀察、研究的方法，也許，你也會有新的發(fā)現(xiàn)。 課后拓展，學(xué)習(xí)延伸 資料的收集并不僅限于課前收集和課堂交流，學(xué)完課文后，可能還會有新的啟示和發(fā)現(xiàn)，可以繼續(xù)開發(fā)、利用課程資源。 （ 二 ）整合資源，注重實踐性 課前預(yù)習(xí)，積累資料 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “ 應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。 前后聯(lián)系，揭示秘密 文本的寫作總是前后關(guān)聯(lián)，相互照應(yīng)。接著就讓學(xué)生分組討論、再集體交流。這段教學(xué)設(shè)計將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和文本內(nèi)容的理解有機結(jié)合，力 求達到言意兼得。 在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。 總結(jié)：是呀， 任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。 設(shè)計意圖 ： 前后聯(lián)系，揭示秘密文本的寫作總是前后關(guān)聯(lián)，相互照應(yīng)。 （三） 、學(xué)習(xí) 8自然段。 （ 請同學(xué)分角色 讀） 設(shè)計意圖
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