淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)(文件)
【正文】 些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。特別像《在大海中永生》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會文中的思想感情。 三、 指導(dǎo) 反復(fù)朗讀，學(xué)生學(xué)會朗讀。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人們。 四、重點段落 ， 著重朗讀 ?！??這些語句時，教師就要先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中 重點的詞，然后反復(fù)朗讀，要求把 重點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學(xué) 生真正體會到 肖邦強烈的愛國之情 ，使學(xué)生那 強烈的民族精神和深厚的愛國情誼 也油然而生 。 教師通過對重點語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加 深 學(xué)生對課文中心意思的掌握，又可以促進對重點段 中含義深刻的語句意思的理解。?因此，在閱讀教學(xué)中，恰當?shù)?，充分地運用朗讀手段指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。 。有口無心的讀不同于專心致志的讀；盲目的讀有別于自學(xué)的讀；應(yīng)付式的讀? 食不知味?，有目的讀?津津有味?。 小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：?朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他 們的后代。指導(dǎo)學(xué)生讀 好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。?所描繪的意境，從而學(xué)會朗讀，同時也認識了?那么 …… 那么……?、?既……又……，既……又……?的句式。在課堂
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