方程的意義教學(xué)設(shè)計x(文件)
【正文】 生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 學(xué)生在觀察天平時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 。 學(xué)生能知道什么事方程，根據(jù)方程的意義來判斷什么是方程的策略。 理解平衡和不平衡的的意義。 指導(dǎo)學(xué)生天平平衡關(guān)系。 2=125 6+X＞ 2 51247。 2=4 5X12=27 請學(xué)生觀察合作交流分類：（一）引出（ 1）兩邊不相等，叫做不等式。根據(jù)這這個原理來稱物體的質(zhì)量。 會按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析能力。在教學(xué)設(shè)計中仍然把理念作為教學(xué)的重點(diǎn)，理解方程的意義，判斷 “等式 ”和 “方程 ”知道方程是一個 “含有未知數(shù)的等式 ”，才有可能明確所謂解方程。應(yīng)用方程是解決問題的基礎(chǔ)，有關(guān)的幾個概念，教材只作描述不下定義。 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生初步理解和辨析 “等式 ”“不等式 ”的意義。讓學(xué)生操作當(dāng)天平兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，指針指向中。 （ 2）往空杯里倒入果汁，另一邊加 100 克法碼，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？
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