6小學(xué)綜合實踐活動評價方案_ (2)(文件)
【正文】 準和準則行為普遍的參照點。它可以幫助學(xué)生良好地發(fā)展自主探究的能力。 以下所舉的例表，便是我在活動對各組活動能力進行的標準化面談，所做出的客觀評價。教師務(wù)必從本組活動亮點，用心自豪地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自由地表達自己的見 第 7 頁 共 8 頁 解。但是，在評價過程上一定要強調(diào)始終性評價、形成性評價和診斷性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價過程的動態(tài)化，從而使評價與活動形成相互促進的循環(huán)關(guān)系，更有利于使評價發(fā)揮其在活動中的導(dǎo)向功能和激勵作用。綜合實踐活動實施以來，我們一直進行積極探索，提供的這個評價方案，從實踐中總結(jié)了四種評價方法，既注重了 第 8 頁 共 8 頁 過程性的評價，又注重了結(jié)果的評價，既有同伴的評價，又有學(xué)生自我的評價，還有老師的客觀、全面評價，這樣的評價極大調(diào)動了學(xué)生活動的積極性，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀 能動性，使學(xué)生樂于參與、積極合作、深入實踐、不斷探究，成為活動的小主人。 推薦理由。當學(xué)生對活動問題闡述不清時，要及時追問以便學(xué)生更合理地解決問題，更好處理活動的生成性事件。分合計分在對各組成員面談時，一定要注重營造融洽的氣氛。 四、面談法 面談法是師生間的相互交流，采用面談法，一方面可以詳細深入地了解學(xué)生的主觀動機，情感態(tài)度以及他們客觀存在的問題等，并據(jù)此對學(xué)生做出全面的評價；另一方面可以用于對小組活動進展情況進行詳細深入的了解，以便教師適度、適當、適合地對該組活動進行指導(dǎo)，并對小組活動能力做出相對的評價（見例 第 6 頁 共 8 頁 表）通過面談，教師可以掌握學(xué)生的思維過程和學(xué)生活動能力的強弱。學(xué)生積極參與到評價活動中來，不僅有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并予以改進，而且有利消除教師與學(xué)生之間可能出現(xiàn)的對立情緒，使評價結(jié)論更容易為學(xué)生所接
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