班主任個(gè)人工作計(jì)劃最新6篇(文件)
【正文】 動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。 三、挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)方方面面苗子 班級(jí)管理中還應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展，在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力，使班上的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。另外，充分利用班級(jí)板報(bào)中的德育陣地，加強(qiáng)管理。俗話說(shuō)，病從口入。對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。若有不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。 二、工作目標(biāo) ，每周定期上交研究記錄，走進(jìn)家訪，撰寫(xiě)教育案例。雖然班級(jí)在各方面已經(jīng)步入正軌，但是還存在著些許問(wèn)題。我班女生大多數(shù)溫順、老實(shí)，不惹事生非，讀書(shū)聲音小，缺乏生氣。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個(gè)成員都應(yīng)遵守的用來(lái)約束自己行為的規(guī)則、條文等。學(xué)校通常在開(kāi)學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)生從身邊的小事做起，養(yǎng)成文明、有禮貌、愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、互相友愛(ài)等行為習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生路隊(duì)的管理，包括排隊(duì)做操、排隊(duì)上、排隊(duì)集會(huì)等。我班經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期已經(jīng)培養(yǎng)了一部分認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生干部，但是有部分還不適合擔(dān)任班級(jí)工作，所以在第一周班會(huì)上由學(xué)生無(wú)記名投票選舉，重新選出受學(xué)生歡迎、受學(xué)生肯定的班干部。另外，我還將在班上實(shí)行 “ 值日班長(zhǎng) ” 的方案，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極的學(xué)生，擴(kuò)大積極學(xué)生的隊(duì)伍。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。在家長(zhǎng)會(huì)中可以打破以前老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的的模式，家長(zhǎng)可以談?wù)劷逃男牡?、心中的疑惑，學(xué)生也可以說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得、自己的感受，做到人人互動(dòng)。對(duì)學(xué)生寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，這對(duì)問(wèn)題生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，容易自卑，孤立封閉自我。 總之，我將盡自己的努力，帶好學(xué)生、管好班級(jí)，為教育貢獻(xiàn)力量。她們對(duì)于背書(shū)這種懲罰起初也不情愿，但沒(méi)有選擇的情況下也最終完成了《孔雀東南飛》的背誦。起初，我有意站在她身邊，給了點(diǎn)暗示。誰(shuí)知她的反應(yīng)相當(dāng)激烈。我有點(diǎn)奇怪。 ” 我抱定了背誦的做法，而且之間有過(guò)成功的例子。 ” 這 有點(diǎn)讓我吃驚： “ 一般情況下，學(xué)生急于拿到手機(jī)，都會(huì)很努力背書(shū)的，而她卻一點(diǎn)都沒(méi)有背。等你五一回來(lái)后，什么時(shí)候能夠把要求背誦的篇目背了，我就把剩下的也一并歸還給你。 在沒(méi)收的時(shí)候，沒(méi)有采取過(guò)激的言語(yǔ)刺激，以 “ 暫時(shí)保管 ” 替代 “ 上交 ” 。 在遭遇學(xué)生的消極對(duì)抗之后，做了適當(dāng)?shù)淖尣剑鲃?dòng)降低目標(biāo)，保住底線 (上課玩手機(jī)是違紀(jì)，要有一定的懲罰，不可以簡(jiǎn)單的歸還 )。也許是教室的集中授課形式，讓我們習(xí)慣于一方多人。我們首先要搞清楚課堂到底是個(gè)什么東西，教室管理課堂到底為了什么，只有把這些基本理論問(wèn)題搞清楚了，管理才會(huì)由難轉(zhuǎn)易，否則教室的 39。我們有沒(méi)有思考學(xué)生為什么會(huì)玩手機(jī) ?我們只有了解原因，才能減少學(xué)生玩手機(jī)的頻率。 當(dāng)遭遇僵持的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k。 當(dāng)男女老師遭遇玩手機(jī)的時(shí)候，有什么區(qū)別的方法。是單純的處罰，還是外加教育。 當(dāng)科任老師和班主任遭遇玩手機(jī)的同學(xué)，有什么不同的處理方法。 王曉春老師在《今天怎樣做教師》一書(shū)中提到，出了問(wèn)題之后，我們老師往往習(xí)慣于 “ 怎么辦 ” 而很少問(wèn) “ 為什么 ” 。面對(duì)學(xué)生，我們?cè)撊绾慰紤]他們的個(gè)性，這是一個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)學(xué)生問(wèn) 題上，我似乎沒(méi)有走出千人一方的套路，沒(méi)有考慮該生的具體情況。借助出發(fā)達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)和教育任務(wù)。當(dāng)我把手機(jī)外殼給她，她拿著手機(jī)走出辦公室的剎那，我聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)： “ 我算是見(jiàn)識(shí)你了 !” 我還聽(tīng)出一點(diǎn)哭泣。 ” 我沒(méi)有同意她的提議，她也沒(méi)有放棄一點(diǎn)點(diǎn)希望，甚至開(kāi)始耍賴了起來(lái)。因?yàn)榕R近五一，我同意了她把背書(shū)的內(nèi)容分兩階段完成。 ” 我對(duì)她說(shuō)： “ 這是上個(gè)星期的篇目，現(xiàn)在我們要背誦新的文章。 ” 見(jiàn)抗?fàn)師o(wú)果，她把手機(jī)遞給了我。她的腿依然抬得很高，她的聲響已經(jīng)引起了同學(xué)們的
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