小學“合作探究式”課堂教學模式反思(文件)
【正文】 ，發(fā)展學生思維的靈活性、變通性和獨特性。這是打造高效課堂的基礎，也 2. 培養(yǎng)學生的合作技能。 合理分組。 合理分工。要教學生學會表達自己的觀點。這樣，有利于調動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要求教師時刻樹立效率意識，要充分調動學生學習的積極性和主動性，并通過實踐、探索、積累，幫助學生形成一種基本的學習方法，從而培養(yǎng)學習能力，構建高效課堂。 3．對教師提出更高的要求。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)有些學生不善于表達，不知道怎樣把自己的想法告訴同學；有些學生則是不敢表達，顧慮自己的發(fā)言是不是正確，導致合作中出現(xiàn)只是尖子生一言堂的現(xiàn)象。并且組內的角色需要互換，一學期下來，讓 每位學生都在嘗試著不同的角色，從中鍛煉他們的能力。學習小組的建構：每組 6 人，前后座（每座 3 人蓮 山 ~課件）為一組，設組長一名。我們要充分認識到小組合作學習對提高學生綜合素質的重要性和必要性，真正讓小組合作學習發(fā)揮其應有的作用。在教師引導下，學生回顧問題探索過程，進行自我評價、總結得失，并聯(lián)系實際將知識點向課外延伸，提高學生的知 1 和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學生的學習動機和需要，使之產生強烈的欲望，并積極進入狀態(tài)，全身心地參與教學活動。這是課堂
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