【正文】 出現(xiàn)的問題，以及下一步研究計劃。 調(diào)查問卷的制定、發(fā)放與回收。 完成課題研究報告、完成結(jié)題報告，申請結(jié)題。同時城市群高校體育教育不僅是學校的任務，也是政府、區(qū)域、社區(qū)共同完成的使命。（ 4）大學體育教師觀 ① 教師是專業(yè)化職業(yè)的勞動者和創(chuàng)造者。 體育教師應該充分開發(fā)利用自身資源和健身環(huán)境資源引導學生不斷地設臵目標，成為學生健康心理、良好品德的促進者、催化劑，引導學生學會進行自我調(diào) 適、自我選擇。 教師要注重改善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，適應課程綜合化的要求：要增強課程整合和課程開發(fā)的能力；要善于把信息技術(shù)和學科教學有機的結(jié)合起來；教師還要學會尋求和利用各種教學信息，加強同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗。 （ 1）主體性。 （ 3）主導性。才能促進教師主導作用和學生主體作用的最大發(fā)揮，不斷提高教學質(zhì)量。長株潭高校體育一直具有良好的傳統(tǒng)和較好的基礎，應以全面提高學校體育管理水平為主；同時全面提高師資水平；全面提高學生素質(zhì)水平。另外加之高校體育教學和實施《國家學生體質(zhì)健康標準》監(jiān)管力度不大，體育設施跟不上教學要求，嚴重阻礙了高校體育的發(fā)展 長株潭高校體育缺乏健全的合作機制 目前城市群高校體育資源共享意識薄弱，表現(xiàn)在城市群高校之間合作機制不健全，阻礙了 長株潭城市群高校體育資源的共享；城市群高校之間缺乏信息交流平臺與機構(gòu)協(xié)調(diào)和管理；尤其缺乏共同享有人力、物力、財力和制度等體育資源保障和城市群高校內(nèi)有效地教學活動，以促進城市群高校和諧健康發(fā)展。 高校體育發(fā)展體系不健全 具體表現(xiàn)在。他們逐漸拋棄了對理想信念的追求和向往，而更多地把著眼點放在現(xiàn)實的生活上，那些世俗性的價值目標正越 來越受到當代教師的重視。 建立城市群高校體育發(fā)展體系 高校體育發(fā)展一般為體育課、體育欣賞、課外 體育活動、早操課間操、運動競賽和運動訓練、體育俱樂部或體育社團、體育 第 16 頁 共 18 頁 講座與體育論壇、體育法律法規(guī)。 完善健身能力培養(yǎng)體系 第一各級教育部門要有宏觀教育理念為先導，實踐證明學校體育工作有領導的支持與重視才能得以開展；第二大學體育教師要以微觀教育觀開發(fā)利用資源為基礎；拋棄世俗價值觀創(chuàng)造教育環(huán)境為保障；第三體育教師加強教學科研能力，創(chuàng)造合適的教育方式為關鍵；最終以培養(yǎng)學生健身習慣為目的 堅持可持續(xù)發(fā)展的城市群高校體育。 課題研究發(fā)揮了增力功能。 課題研 究發(fā)揮了穩(wěn)定功能。 問題討論 長期以來，高校體育始終是學校教育之薄弱環(huán)節(jié)。其二，發(fā)揮城市群區(qū)域高校體育的社會功能和輻射效應，需要相應的監(jiān)督機制和評價手段。 參考文獻 。值得討論和研究。長株潭高校體育發(fā)展體系的研究受時間限制，尚有許多問題需要討論，其中主要有兩大問題：其一，城市群高校體育對實現(xiàn)學生能力的層次性研究，學生因個體差異的發(fā)展水平不同，如何區(qū)分和培養(yǎng)。我們提出了人文回歸的體育教育觀，體育為城市群搭建起文化交融、社會關系融合的大舞臺。能讓體育教師感受到體育教育職業(yè)的重要性和個人使命感。課題研究成 第 17 頁 共 18 頁 果之一：著作、教材、成果獎 的發(fā)展 課題研究發(fā)揮了良好的導向功能。 體育來自于生活，屬于人類文化范疇，它具有原創(chuàng)性，即體育原理和內(nèi)容是由人們在生產(chǎn)實踐中直接發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的。 完善政策，創(chuàng)新社會保障制度，實現(xiàn)資源共享 依靠政府干預行為進行調(diào)控，制定系統(tǒng)性和指導性的法規(guī)條文。 教師世俗化的價值目標直接影響體育教學理念 在接受調(diào)查的體育教師中，超過半數(shù)人（ %）玩世不恭的程度比較高。即沒有達到城市群高校資源利用與開發(fā)的最大化，也極少將校園體育文化建設服務于兩型社會建設。其它學校目前仍無顯著的體育特色品牌。城市群高校體育不僅面向全體學生，而且面向社區(qū)、區(qū)域社會；由于湖南社區(qū)體育文化生活貧乏，高校體育的校園文 化建設直接影響著區(qū)域兩型社會的文化建設，豐富了區(qū)域文化生活，凈化區(qū)域生活環(huán)境。這種風格表現(xiàn)在教師自覺轉(zhuǎn)換角色，在學生面前不當司令當參謀，不當高手當助手，不當主演當導演。 第 13 頁 共 18 頁 （ 2）主動性。 ④ 教師是教育、教學的研究者。其次，教師要幫助引導學生會學、善學。首先是確立并自覺遵守本工作領域的倫理綱領，首先要拋棄世俗的個人利益，樹立先種豆后收獲的觀念；其次是系統(tǒng)而明確的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；再次是長期專門訓練而形成的嫻