初中物理實驗教學設計探究影響電阻大小的因素(文件)
【正文】 和溫度 有關。導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)。 教學設計說明： 由老師將一臺燈亮起，并丟給學生簡單任務： 你也能將桌上的燈亮起嗎？創(chuàng)設教學情境引入新課。 這種設計既開放了學生的思維和實踐的空間，又為學生理解電阻的概念做了很好的鋪墊。有時燈的亮暗區(qū)分不大怎 么辦？加入電流表。實驗成功，讓他們品嘗成功喜悅的同時，并將他們的成功放大，上臺展示。引導學生通過自學增強對物質(zhì)多樣性的認識，并讓學生上網(wǎng)調(diào)查半導體的發(fā)展和對人類社會進步的影響。 使每位學生真的可以動手摸，使每個小組討論真的 有話說，使他們在共同的活動中學會分工 合作 、團結禮讓。拓寬學生思維，引領學生進行個性化探究學習，豐富學生個性化探究領域。讓他們學會珍惜科學成果，學會尊重科學。 。而且在實驗過程中并非每一組實驗都成功，促使學生尋求老師幫助 ，即有助于師生關系的和諧，也培養(yǎng)學生養(yǎng)成問問題的習慣。促進學生各取所長，團結協(xié)作，共同奮斗，共享喜悅。 我們將“說明”拓展成實驗探究。 7 在該實驗教學設計中，本人的嘗試創(chuàng)新之處如下： 該實驗課本上是演示實驗，我將它改為學生分組探究實驗。 導體的電阻 是導體本身的一種固有屬性 。作了前面一系列的鋪墊講解，下面讓學生設計實驗電路，水到渠成。實驗中無法直觀地觀察 電阻的大小，如何體現(xiàn)？可在電路中觀察燈的亮度間接判斷電阻的大小。老師將燈亮度調(diào)暗，給學生拋出新的問題： 你也能改變燈的亮度嗎？學生緊張又興奮地進入交流、合作、創(chuàng)新的學習狀態(tài)之中。 師：布置作業(yè)。 、材料、橫截面積有關，還與 溫度有關。 6 師：很好！導體的電阻大小與溫度有關，大部分 導體 溫度越高，電阻越小 。下面我們?nèi)绾胃淖儗w（鉛筆芯）的溫度？ 5 生：用酒精燈加熱 。 師：我們分析數(shù)據(jù)，能得到什 結論？ 生：導體的長度、橫截面積相同時，導體的材料不同，電阻不同 。 生：填寫實驗數(shù)據(jù)。 4 師：我們分析數(shù)據(jù)，能得到什么結論？ 生： 導體的材料、橫截面積相同時，導體的長度越長，電阻越大。 生：上黑板板圖 師：下面開始 首先完成探究猜想 1的實驗 ，
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