5農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考_(文件)
【正文】 “ 營(yíng)養(yǎng)不良 ” ，直接導(dǎo)致這些教師科學(xué)知識(shí)匱乏、基本概念模糊、無實(shí)驗(yàn)技能、對(duì)科學(xué)教學(xué)法缺乏正確認(rèn)識(shí)。盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于地處農(nóng)村，交通、信息閉塞，作為城市孩子所能享受的社區(qū)課程資源，對(duì)于農(nóng)村孩子來說更是遙不可及，不要說科技報(bào)告、工廠、科技實(shí)驗(yàn)基地、高2 新企業(yè)、植物園、動(dòng)物園、科技場(chǎng)館（如圖書館、科技館、博物館、少年宮、農(nóng)技站）、大專院校、科研院所，有的孩子走得最遠(yuǎn)的就是場(chǎng)鎮(zhèn)。哪談什么家庭課程資源的開發(fā)和利用。人事部門在核定編制時(shí)，應(yīng)該充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。 ，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師交流大循環(huán)。中、高級(jí)職稱投放比例向農(nóng)村傾斜，讓長(zhǎng)期從事農(nóng)村小學(xué)教育的教師有盼頭。 。 （三）切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。 3 在大專院校新招一批科學(xué)教育專業(yè)的教師充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)。 ，對(duì)教學(xué)中
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