【正文】 關(guān)系,實(shí)現(xiàn)責(zé)權(quán)協(xié)調(diào)發(fā)展,消除村小薄弱,實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹(shù)立新的課程理念，貫穿課程改革全過(guò)程，引領(lǐng)教師樹(shù)立新的課程理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，認(rèn)清新一輪課程改革中學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學(xué)中最為顯著的特征。教學(xué)與科研是一個(gè)問(wèn)題兩個(gè)方面，二者聯(lián)系密切，相得益彰，科研興校已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)，也是培養(yǎng)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，培養(yǎng)骨干教師的有效途徑。學(xué)校的教科研工作校長(zhǎng)要掛帥，校長(zhǎng)要成為教科研的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、研究者、指導(dǎo)者和服務(wù)者。（1）、上級(jí)相關(guān)部門(mén)的優(yōu)惠政策落到實(shí)處：第一，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，及對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能一刀切，要有農(nóng)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第五，調(diào)整農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)非所教的教師，由上級(jí)定期培訓(xùn)。一是“農(nóng)、科、教”三結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)科教興農(nóng),促進(jìn)農(nóng)民致富,減輕學(xué)校壓力；二是“農(nóng)、料、教”三結(jié)合可以改觀農(nóng)民對(duì)科教的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)農(nóng)民對(duì)科教的需求,從而自覺(jué)興教,從嚴(yán)求教,增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力；三是增加教育的直接效益,提高教育的地位,從而使學(xué)校獲得更多的社會(huì)捐助,有效彌補(bǔ)科研經(jīng)費(fèi)的不足。目前，城市小學(xué)更加重視寫(xiě)字教學(xué)，而在農(nóng)村小學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。距離“三個(gè)一”的要求相差甚遠(yuǎn)，總之，與最初使用鉛筆時(shí)形成的習(xí)慣、定勢(shì)等有關(guān)。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，有的趴在桌上，有的斜著身子，有的翹二郎腿，有的死拽著筆等等。而有一部分教師還是喜歡先教拼音，再分析字形，然后給每個(gè)生字組詞，最后布置抄寫(xiě)生字等的練習(xí)。有些學(xué)生熟悉的內(nèi)容還在組織學(xué)生積極的討論，有的在課堂上做游戲，而做的游戲與課程內(nèi)容聯(lián)系并不緊密；還有的課做的非常好，但有很明顯的“做課”痕跡，而識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)卻一晃而過(guò)。如今社會(huì)，創(chuàng)新能力非常重要，而創(chuàng)新能力離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。究其原因，是教師常年受應(yīng)試教育影響比較深，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)不好，就算老師罰讀罰寫(xiě)，學(xué)生還是會(huì)厭學(xué)，甚至逃學(xué)，又何談提高教學(xué)效率呢?一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，主動(dòng)識(shí)字在平時(shí)的教學(xué)中針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際開(kāi)展多樣的識(shí)字方法，力爭(zhēng)寓教于樂(lè)，興趣盎然。同學(xué)們把“蘋(píng)果”一個(gè)一個(gè)摘走后，看哪組摘得多就獲勝。當(dāng)看到自己和同學(xué)合作品嘗到了成功后，孩子們都非常高興，還期待著在下一次識(shí)新字的學(xué)習(xí)中大顯身手，日積月累他們自己也創(chuàng)新了一些好的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)的生字越來(lái)越多了。辨別多音字和辨字組詞，能讓孩子們體會(huì)到中國(guó)漢字的博大精深。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我非常贊同“識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)”的做法，因?yàn)閷?xiě)字比識(shí)字難得多，但不會(huì)寫(xiě)字并不阻礙閱讀。教學(xué)中我們應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能夠用心地去寫(xiě)，寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好、寫(xiě)漂亮。學(xué)生有了興趣就等于開(kāi)了個(gè)好頭。在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)“星”的讀音。（二）、教給學(xué)生自主識(shí)字的方法在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教給學(xué)生正確的識(shí)字寫(xiě)字方法非常重要，因?yàn)榻探o了學(xué)生正確的方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?，不讀“l(fā)i232。比如在教學(xué)“料”時(shí)，可以用這樣的順口溜“今天上集，買米一斗”；在教學(xué)“思”時(shí)，可以用這樣的順口溜“雖有十個(gè)口，卻有一顆心，心在田下頭，偏愛(ài)勤思考”；在教學(xué)“滅”時(shí)，可以用這樣的順口溜“火上蓋個(gè)蓋，一蓋火就滅”。我們把這些方法教給學(xué)生，就能讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)。老師可以通過(guò)示范、演示、兒歌等方式讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。讓家長(zhǎng)意識(shí)到過(guò)早用筆的危害，和家長(zhǎng)配合督促學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和習(xí)慣。總之，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要每一個(gè)老師的努力，又需要整體的力量，這樣才能制造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣運(yùn)用謎語(yǔ)識(shí)字的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。學(xué)生在無(wú)意中學(xué)習(xí)了生字，還學(xué)會(huì)了怎么樣在新的語(yǔ)言環(huán)境中使用這些生字，還做到了知識(shí)的遷移。在日常生活中我們隨時(shí)隨地都可以接觸漢字，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)的留意生活中的生字，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。學(xué)生喜歡玩游戲，游戲更是很常見(jiàn)的教學(xué)形式。一個(gè)字加一筆或者減一筆會(huì)出現(xiàn)不同的字。再給學(xué)生演示這些字從象形文字演變到今天的字的過(guò)程，有些字可以讓學(xué)生猜一猜，形聲字占漢字的90%以上，是漢字的主要群體。（五）、及時(shí)鞏固在學(xué)生學(xué)好課本的同時(shí)，教師可以考慮拓展學(xué)生視野，利用與生活密切相關(guān)的課外資源，不僅讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，還要學(xué)以致用。如：上學(xué)路上，留意路上的路標(biāo)、廣告牌等等；發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，相互認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；家里很多物品的包裝上有很多字等等。不但可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，還能在他們不斷的學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我們要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě),寫(xiě)出整潔、美觀的文字,首先教師自己給學(xué)生樹(shù)立榜樣,用自己的書(shū)寫(xiě)影響和感染學(xué)生。參考文獻(xiàn) [1] ——小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)亟待加強(qiáng)[J].(07)[2] [J].(01)[3] [J].(03)[4] [J].(01)[5] [J].(03)[6] [J].(06)[7] [J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(18)[8] [J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版).2011(08)[9] [J].中小學(xué)電教(下).2011(07)[10] [J].成功(教育).2011(12)。學(xué)生在練得一手好字的同時(shí)又能接受中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,既能磨煉他們的意志,又能陶冶他們的性情,一舉多得,我們何樂(lè)而不為?在小學(xué)低年級(jí)階段，教師必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，逐步提高學(xué)生初步的鑒賞能力。于是,教師的示范作用就顯得特別重要。到了第二學(xué)段，第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)他們多看課外書(shū)，收集一些小故事，積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞，也可以給報(bào)刊投稿，糾正不規(guī)范用字等等。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在日常的生活環(huán)境中可以有很多機(jī)會(huì)接觸到漢子：同學(xué)、親人的名字、家中物品的的包裝等，漢字無(wú)處不在。此外，還可以帶學(xué)生制作偏旁及表義表。利用漢字規(guī)律指的是字的提示性暗示,會(huì)意字的想象解說(shuō),:在教學(xué)“休”字的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：一個(gè)人靠在樹(shù)上休息。比如，通過(guò)玩字卡的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每人一張，不會(huì)的在小組間交流討論，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，找出難認(rèn)字卡放在一邊，然后相互之間考字卡，自己不會(huì)的向別人請(qǐng)教，然后讓學(xué)生在音樂(lè)聲中收字卡，可選一位學(xué)生把字卡隨意發(fā)給多個(gè)同學(xué)，然后該生讀生字，手拿所讀字的字卡的同學(xué)要快速將字卡貼在黑板上，然后大家齊讀生字?！彼?，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中將書(shū)本知識(shí)和社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生吸收各種信息，拓展想象空間。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“動(dòng)畫(huà)”。在學(xué)生講故事的時(shí)候，教師可以把學(xué)生比較熟悉的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，并對(duì)易混淆的同音字和形近字作比較。比如教學(xué)“尖”時(shí)，可編成：上面小，下面大。上好寫(xiě)字課，做好檢察、監(jiān)督，老師還可以每天檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，選出班級(jí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)最規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該用鉛筆，而中高年級(jí)可以用鋼筆書(shū)寫(xiě)。正確的執(zhí)筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側(cè)面，中指的側(cè)面在筆桿的內(nèi)側(cè)面抵住，三指握住筆桿，無(wú)名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。在字義教學(xué)中，很多字和他們的意思相關(guān)聯(lián)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義與語(yǔ)言有關(guān)，再如“捎”和“梢”，都讀“shāo”,但“捎”的部首是“扌”，顯然它的意思與動(dòng)作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，它的意思當(dāng)然與樹(shù)木有關(guān)。而這也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，來(lái)加深學(xué)生對(duì)生字的掌握。比如，字音教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先根據(jù)偏旁猜讀音，如“情、據(jù)、蒼、抱、固、消”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出讀音。再比如，在認(rèn)識(shí)“青”與“三點(diǎn)水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“蟲(chóng)字旁”、“豎心旁”等偏旁組成新字時(shí)，運(yùn)用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，同時(shí)解說(shuō)：“青”見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興，熱情地和他們握手，還和小朋友們合影呢！你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓學(xué)生猜這些新朋友的名字。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，能夠快速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。漢字的書(shū)寫(xiě)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。三 重視寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)文化熏陶四、我認(rèn)為，教給學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程也是認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程。在教學(xué)中考慮到兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自我追求的精神至關(guān)重要，這樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，求取更大的產(chǎn)出。二 明確要求，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣 傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中的“四會(huì)”（會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)理解、會(huì)運(yùn)用），在新課程改革中，我們教學(xué)時(shí)不再是齊頭并進(jìn)，而是考慮到小學(xué)生認(rèn)知、記憶的特點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)梯度，分進(jìn)合擊。在“看誰(shuí)最棒”的活動(dòng)中，孩子們更是爭(zhēng)先恐后，生怕自己落在了后面。如：“摘蘋(píng)果”的識(shí)字游戲，孩子為了快速識(shí)字，摘走“蘋(píng)果”，我在識(shí)字最快小組中推選一名學(xué)生到講臺(tái)上做代表，讀對(duì)了，再帶領(lǐng)大家讀兩遍后組詞或說(shuō)話。這種照本宣科、閉門(mén)教學(xué)、不照顧學(xué)生的實(shí)際，極大地影響了學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握了，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不按筆順規(guī)則，學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要字形對(duì)了就行了，不會(huì)重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)以及基本功訓(xùn)練，所以，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)字跡潦草。這種“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師說(shuō)，學(xué)生記”的現(xiàn)象很常見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材就是輔導(dǎo)材料，這樣周而復(fù)始，日復(fù)一日地“上學(xué)聽(tīng)課——回家做作業(yè)”被動(dòng)思考，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅老師的教學(xué)方法落后，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也幾乎都被扼殺了。不能保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，導(dǎo)致字跡太潦草，卷面不整潔，不愛(ài)惜、不會(huì)妥善保管工具等等。據(jù)權(quán)威調(diào)查，我國(guó)的近視率已接近30%，%患有近視，所以正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)對(duì)學(xué)生的健康非常重要。在調(diào)查的中發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析與探討，探尋了幾種切實(shí)可行的措施。第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教育現(xiàn)狀及對(duì)策淺談農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[摘要]中國(guó)當(dāng)代教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，將對(duì)學(xué)生的行動(dòng)力和創(chuàng)造力有潛移默化的作用，因此有必要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。只能這樣才能切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。第三，要建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，津貼的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍吸引城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作的目的。骨干教師的培養(yǎng)就是以教科研為載體的，通過(guò)對(duì)課程的研究，共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同實(shí)踐、共同提高，聚合了一批人，帶動(dòng)了一批