【正文】 事物占據(jù)了教師大量時(shí)間，教師自主活動(dòng)，自我發(fā)展時(shí)間欠缺。教師教科研意識(shí)淡薄，能力不高。②教師群體中彌漫著一種明顯的保守主義文化，教師職業(yè)在許多農(nóng)村教師眼中是一個(gè)安定的、平穩(wěn)的缺乏挑戰(zhàn)性的可以年復(fù)一年、日復(fù)一日重復(fù)的職業(yè)。但由于之前政策不允許，現(xiàn)在政策放開了，自然要求自己的子女生育二孩。二、解決農(nóng)村教育難點(diǎn)的幾點(diǎn)建議：加強(qiáng)培訓(xùn)，研訓(xùn)一體。同時(shí)，學(xué)校可結(jié)合區(qū)級(jí)的培訓(xùn)，在本校開展“校本教研”、“信息技術(shù)培訓(xùn)”“教師基本功培訓(xùn)”、“、終身學(xué)習(xí)與發(fā)展培訓(xùn)”、“課堂教學(xué)、教科研能力培訓(xùn)”等等。減輕負(fù)擔(dān)，重視體藝。它是一股力量，有一種內(nèi)在的精神引領(lǐng)著老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)利用學(xué)校文化營(yíng)造教育氛圍，讓教師感受、傳承文化，吸收其精髓，開展多層次的活動(dòng)。備注：執(zhí)筆人：湯美金工作單位：江門市新會(huì)區(qū)古井鎮(zhèn)中心小學(xué)形成時(shí)間：2017年7月5日通訊地址：江門市新會(huì)區(qū)古井鎮(zhèn)古井小學(xué)郵編：529145 聯(lián)系電話：07506288529第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考摘要：農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到億萬人民的切身利益，關(guān)系到科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)，農(nóng)村義務(wù)教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在建設(shè)小康社會(huì)中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大局以及構(gòu)建和諧社會(huì)。我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大，在提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力上始終處于十分重要的地位，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。比如，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患；很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒有微機(jī)室，而有微機(jī)室的，也設(shè)備已經(jīng)陳舊卻無力更新。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標(biāo)錯(cuò)位。（三）、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。二是學(xué)歷水平較低。三是專業(yè)教師不足。四是教師素質(zhì)普遍不高。五是教師身體不適應(yīng)。但由于分布不均衡，造成離市區(qū)較遠(yuǎn)的東部南部邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺編，而離城較近的小學(xué)卻呈現(xiàn)出人浮于事的狀況?，F(xiàn)在，我市教育行業(yè)有兩類人，一是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，一是教師子女、社會(huì)招工的后來師范院校全部進(jìn)修合格的。那些管理無序、質(zhì)量落后的農(nóng)村薄弱學(xué)校，都與校長(zhǎng)及其班子成員的管理水平不足或工作極不負(fù)責(zé)緊密相關(guān)。干好干壞一個(gè)樣，干多干少同享受。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)，到具體學(xué)校校長(zhǎng)教師，到家長(zhǎng)學(xué)生，都要先從思想上過關(guān)，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會(huì)生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。（二）、強(qiáng)化法律責(zé)任，建構(gòu)保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度“一費(fèi)制”的實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校收費(fèi)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也限制了學(xué)校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育稅費(fèi)投入的主渠道。國(guó)家應(yīng)制定義務(wù)教育最低財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)低于財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)的市鄉(xiāng)，由中央和省級(jí)財(cái)政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)助制度給予財(cái)政支持?，F(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)在這方面加大了行動(dòng)力度，5 有5%的學(xué)生已經(jīng)受益。二是，舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。即安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問題，教育行政部門要合理規(guī)劃設(shè)置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，力爭(zhēng)方便家長(zhǎng)和學(xué)生。建立教師行業(yè)資格機(jī)制，進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)證制度，吸收合格的人員擔(dān)任農(nóng)村教師。作為政府，應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺(tái)及貫徹落實(shí)督導(dǎo)；作為教育管理部門，應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋；作為教師，應(yīng)愛崗敬業(yè)教書育人；作為家長(zhǎng)，應(yīng)熱心公益關(guān)心教育，等等。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的《科學(xué)》課的總目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化是普遍現(xiàn)象，還相當(dāng)嚴(yán)重。小學(xué)《科學(xué)》課程涉及生命、物質(zhì)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，但絕 1 大部分負(fù)責(zé)小學(xué)科學(xué)教師以前都沒有接受系統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育。（三）農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用欠缺。農(nóng)村小學(xué)的收入僅限于生均公用經(jīng)費(fèi)。據(jù)抽查：祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)占56%，無人監(jiān)護(hù)占26%，其他親戚監(jiān)護(hù)占18%。要有一支愿長(zhǎng)期從事農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育、較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的德、能兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，再結(jié)合各級(jí)政府、地方行政主管部門一系列政策導(dǎo)向，相信經(jīng)過一段時(shí)間的努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育一定會(huì)有所好轉(zhuǎn)。對(duì)教學(xué)中素質(zhì)較低的教師要徹底清退，交流到專業(yè)技術(shù)要求相對(duì)較低的事業(yè)單位。 3 在大專院校新招一批科學(xué)教育專業(yè)的教師充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)。（三）切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。然而,據(jù) 本人調(diào)查了解石堤片區(qū)典型學(xué)校的具體實(shí)情,目前農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作依然存在著嚴(yán)重的問題。教學(xué)教研工作雖然口頭上喊得轟轟烈烈“高質(zhì)、高效、低負(fù)”,實(shí)質(zhì)上卻只停留在聽課、評(píng)課等一些簡(jiǎn)單的形式上,甚至還存在著教研工作沒有行動(dòng)的學(xué)校與班級(jí),即或是有行動(dòng)的學(xué)校,也只是“鑼有敲才響,事有摧才抓”,過分流于形式,擺花架子,走過場(chǎng)……根據(jù)本人研究其原因,有如下幾點(diǎn):學(xué)校理體制的影響。盡管任命有校長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人,但他們多是既無財(cái)權(quán),又無人事權(quán),因而不敢大膽開展工作。一般情況是指定一個(gè)副主任負(fù)責(zé)(教研員)。（3）、教研組機(jī)構(gòu)功效未能發(fā)揮，開展的活動(dòng)單調(diào)、松散。但從計(jì)劃看，大多數(shù)只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的條款，活動(dòng)目的要求不明，活動(dòng)安排隨意性大，內(nèi)容與形式單調(diào)，時(shí)間不落實(shí)。（1）、教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但實(shí)際素質(zhì)偏低。有“能耐”的教師工作兩三年調(diào)入城鎮(zhèn)，剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校市縣級(jí)骨干非常稀少。音、體、美教師更稀少，在農(nóng)村找到一個(gè)合格的音、體、美教師是非常困難的，為了開全學(xué)科，只能用非音、體、美專業(yè)教師代課，大部分根本沒有音美素質(zhì)，音、體、美活動(dòng)無法正常開展，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、落實(shí)素質(zhì)教育工作是空話。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)有著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。（5）、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，工作無緊迫感農(nóng)村缺專任教師，且缺編，只有聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜幸欢▽W(xué)歷的人代課，基本上滿足了一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，沒有剩余人員。一是校本教研指導(dǎo)小組既不能購買必要的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料，又很少外出學(xué)習(xí)交流，人員自身素質(zhì)不能得到應(yīng)有的提高。從客觀上既增加了負(fù)擔(dān)也減輕了教師的“壓力”,導(dǎo)致教師工作的矛盾，要保障學(xué)生的入學(xué)率，必須去家訪做家長(zhǎng)的動(dòng)員工作；家長(zhǎng)要求低，不重視學(xué)生教育，影響了教師的工作積極性。二、采取的對(duì)策加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)和制度管理。保證人員的落實(shí)，改進(jìn)和完善教研機(jī)構(gòu)職能，提高教研人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)。積極開展校本教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。改變?cè)瓉淼膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是這場(chǎng)改革的核心任務(wù)和主要體現(xiàn)。建立以校為本的教學(xué)研究制度，指導(dǎo)和幫助教師掌握科學(xué)的研究方法，緊密圍繞學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，精選教育科研課題，要高度重視對(duì)課堂教學(xué)的研究，組織教師大力開展普適性、實(shí)用性課題的研究和實(shí)驗(yàn)。骨干教師是教師隊(duì)伍中能產(chǎn)生輻射效應(yīng)的核心群體，是使教師隊(duì)伍具有向心力、凝聚力的重要因素。第二，農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在評(píng)聘和晉職上，不受指標(biāo)的限制?？荚囌J(rèn)證培訓(xùn)結(jié)果。（3）、政府部門加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境綜合整治，堅(jiān)決打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，營(yíng)造“科教興國(guó)”、“尊師重教”的氛圍，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭、學(xué)校的整合教育，還學(xué)校教育的一片凈土，給學(xué)生一個(gè)求知的樂園。本研究運(yùn)用問卷與訪談法,對(duì)桃源縣農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的開展?fàn)顩r、發(fā)展水平、存在的問題進(jìn)行了調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。其實(shí)大部分學(xué)生書寫姿勢(shì)不好是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)根本不顧自己的書寫姿勢(shì)，日久天長(zhǎng)，就形成了不良習(xí)慣。這既影響他們的寫字質(zhì)量，又非常影響他們的身體發(fā)育，視力下降，而且寫出的字一筆一畫呆板。還有的讓學(xué)生拼音、分析字形/組詞造句。學(xué)生甚至張冠李戴，將這個(gè)字音讀成那個(gè)字音。如果只盲目的追求形式上的熱烈，那么創(chuàng)新能力也成為空談了，也就是說，從只重知識(shí)傳授走到了忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的極端?？傊瑳]有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。再如：“猜字謎、編字謎”的識(shí)字游戲，教師根據(jù)字的形態(tài)結(jié)構(gòu)編字謎，做好生字卡片，激勵(lì)孩子們開動(dòng)腦筋，猜中的孩子在講桌上找到那張生字卡片，大聲讀出來，讀對(duì)了再帶著大家讀，這個(gè)學(xué)生再指定其他學(xué)生擴(kuò)詞語、或說話、或編字謎。通常，只要我一到教室，孩子們就會(huì)圍著我把他們認(rèn)識(shí)的字讀給我聽。讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，運(yùn)用多種方法（直觀演示法、游戲法、比賽法）讓學(xué)生識(shí)字。而大量識(shí)字能讓學(xué)生大量閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。不僅要學(xué)會(huì)寫字，還要學(xué)會(huì)欣賞和正確的評(píng)價(jià)，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生寫字的正確姿勢(shì)和寫字習(xí)慣，不僅要把字的筆畫、筆順寫對(duì)，而把字的間架結(jié)構(gòu)寫漂亮是更高的要求，這樣要求更能讓學(xué)生受到中華民族文化的熏陶、藝術(shù)的感染。所以，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，以多種形式吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣。同時(shí)，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動(dòng)畫，這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)想躍躍欲試。學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)靈活選擇教學(xué)方法?！?。只要我們教給學(xué)生方法，學(xué)生一定會(huì)進(jìn)行拓展舉一反三。（三）、培養(yǎng)正確書寫姿勢(shì)第一，按照課標(biāo)和教材的要求，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。第二，指導(dǎo)學(xué)生用正確的書寫工具。第四，訓(xùn)練強(qiáng)化，形成習(xí)慣。（四）、教學(xué)形式多樣小學(xué)生喜歡猜謎語，教師要是把識(shí)字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生通過謎語識(shí)字，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小孩子都喜歡聽故事，更愛講故事，所以在識(shí)字寫字教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握一些詞語，在講故事的時(shí)候練習(xí)用?！爱嫛弊R(shí)字小學(xué)生的想象力非常豐富，在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生把抽象的事物形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。心理學(xué)家維果茨基說；“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。教師可以在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。比如，“日”字加一筆可以變成好幾個(gè)字（電、田、白、目）。漢字的形旁表義，聲旁表音為學(xué)生識(shí)字識(shí)字創(chuàng)造了極大幫助。例如，可以讓低年級(jí)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注生活中的語文，在電影、商標(biāo)、電視、電腦、廣告、招牌、宣傳標(biāo)語中主動(dòng)識(shí)字。當(dāng)他們能夠讀出這些字的時(shí)候，他們一定會(huì)非常興奮，相信他們一定樂此不疲。教師要以身作則,率先垂范小學(xué)生都非常崇拜自己的老師,也會(huì)有意無意地模仿老師寫字。我們的寫字教學(xué)應(yīng)不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的潛在作用,植根課堂,課內(nèi)外結(jié)合,千方百計(jì)地使學(xué)生愛上寫