【正文】 形象： （ 1）阿廖沙堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直、充滿愛心 （ 2）外祖母慈祥善良、聰明能干、熱愛生活 （ 3）外祖父吝嗇、貪婪、專橫、殘暴 文學(xué)價(jià)值：小說的基調(diào)是嚴(yán)肅，低沉的。在荒島上種地，馴羊，還搭救一個(gè)野人，為他取名“星期五”。在西方，“魯濱孫”已成為冒險(xiǎn)家的代名詞。 藝術(shù)價(jià)值：《昆蟲記》是優(yōu)秀的科普著作，也是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典。所收集的文章都是回憶性的文章。 八、《駱駝祥子》 作者：老舍 體裁：長篇小說 故事梗概：祥子來自農(nóng)村，如同駱駝一樣健壯，堅(jiān)忍。 藝術(shù)特色：運(yùn)用肖像描寫、心理描寫來刻畫人物形象，創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語。后來在朱赫來的影響下，逐步走上革命道路。語言簡潔優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。 內(nèi)容：由三大部分組成 —— 孫悟空大鬧天宮、唐僧出世、唐僧和孫悟空師徒四人西天取經(jīng)。 ④性格：桀驁不馴、忠心耿耿、聰明幽默、愛憎分明、勇敢機(jī)智。 ②善于塑造人物，形象十分鮮明。六小齡童扮演的孫悟空形象深深地扎根于觀眾心中。（ 2）科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合。它告訴我們?nèi)松瞧D苦的，生活是充滿了貧困、憂慮、孤獨(dú)和辛勞，人們卻彼此隔膜，不懂得互相安慰。 ⑵米開朗琪羅，意大利畫家和雕塑家。 十三、《水滸》 作者：施耐庵（明） 體裁：長篇章回體小說 之最：中國第一部歌頌農(nóng)民起義的小說。 ⑵《水滸》印證了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”真理。 不同點(diǎn)：林沖有一定的社會(huì)地位，一直安分守己，但受高俅陷害，不得不逼上梁山，是上層人物的典型。魯智深倒拔垂楊柳，拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧野豬林等。第四十回以前先講述單個(gè)英雄人物的故事，然后百川匯海，發(fā)展到水泊梁山大聚義。⑸國外譯本：美國女作家賽珍珠用英文翻譯《水滸》時(shí)就定名為《四海之內(nèi)皆兄弟》。 思想內(nèi)涵： ⑴寫小人國利里浦特的黨派之爭以鞋跟高低劃分陣營。 ⑷描述飛島國等五島，表達(dá)對現(xiàn)代科技的懷疑，嚴(yán)詞痛斥殖民統(tǒng)治。 主題：小說包含了某些對人性及人類社會(huì)的悲觀見解， 但是在尖刻與悲觀的態(tài)度背后，卻藏著一種苦澀而熱切的憂世情懷。 人物形象：簡?愛富于激情，幻想和反抗精神。⑶色彩斑斕的景物描寫。 人物形象舉例： ⑴諸 葛亮：他足智多謀，愛民惜才，謙虛謹(jǐn)慎，為后人所景仰。 17 ⑷劉備：一個(gè)仁慈善良，懷抱大志的人。使得小說虛實(shí)結(jié)合。被馬克思稱之為“英國唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”，主要著作有《隨筆》、《新工。 ⑶語言別具一格， 全書語言“文不甚深，言不甚俗”。 ⑸張飛：他是一個(gè)勇猛無畏的人，他大義，對劉備忠心耿耿，性格很躁。 ⑵關(guān)羽：他是一位能敵萬人的虎將，恩怨分明，以信義著稱，勇猛有余，智謀不足。 十六、《三國演義》 作者：羅貫中（元末明初） 體裁：長篇章回體歷史小說 內(nèi)容《三國演義》講述的是東漢末年諸侯之間紛爭的戰(zhàn)事，敘述魏、蜀、吳三國的建立、興衰的歷史。 藝術(shù)特色： ⑴ 自傳體的敘事語氣，使小說洋溢著濃郁真摯、豐富細(xì)膩的情感。簡愛是孤女，身份低微，成年后到桑菲爾德貴族家園當(dāng)家庭教師。它沒有金錢，沒有軍隊(duì)、警察，馬是理性的載體，而人形動(dòng)物“耶胡”則是邪惡骯臟的畜生。 ⑵講述利里浦特與鄰國兵戎相見，是影射英法之戰(zhàn)的連年征戰(zhàn)。 精彩情節(jié)點(diǎn)擊： ⑴小人國：萬物僅有正常尺度的 1/12；人高不過 15 厘米；格列佛在那里有如一座大山；他吃一頓飯要吃好幾車食物。 ⑵語言上用的是古白話，生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)，塑造人物形象惟妙惟肖，繪聲繪色。楊志賣刀。 精彩情節(jié)點(diǎn)擊： 武松斗殺西門慶，醉打?qū)㈤T神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，除惡蜈蚣嶺等。 不同點(diǎn)：魯智深粗中有細(xì)，豁達(dá)明理；李逵頭腦簡單，直爽率真。 內(nèi)容：描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是描寫了眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路。 ⑶列夫?托爾斯泰 ，俄國作家。 主題：三位偉人的經(jīng)歷和成就驗(yàn)證了孟子說的“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，??”的道理。 十二、《名人傳》 作者：羅曼?羅蘭 體裁：傳記 內(nèi)容：敘述貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。尼摩是一個(gè)不明國籍的神秘人物，他在荒島上利用海洋來提供能源，后被阿龍納斯發(fā)現(xiàn)。 資料鏈接：《西游記》的影視劇版本較多，其中以楊潔導(dǎo)演的電視連續(xù)劇《西游記》最為成功。 ②性格：好吃懶做、見識(shí)短淺、搬弄是非，耍小聰明、說謊、愛占小便宜，貪戀女色；忠勇、善良、勇敢、知錯(cuò) 就改、淳樸憨厚。 ②出世：仙石化成。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧 —— 這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我整個(gè)的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類的解放而斗爭。 藝術(shù)特色：寫人物以敘事和描寫為主，同時(shí)穿插內(nèi)心獨(dú)白、書信和日記、格言警句等，使人物形象有血有肉。 九、《鋼鐵是怎樣煉成 作者：尼古拉?奧斯特洛夫斯基 體裁：長篇小說 內(nèi)容：小說以主人公保爾?柯察金的生活經(jīng)歷為線索， 展現(xiàn)了從 1915 年到 1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活，塑造了保爾這一無產(chǎn)階級英雄形象。 人物性格： 祥子：起初老實(shí)、堅(jiān)忍、吃苦耐勞，后來成了麻木、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。都是回憶作者童年、少年、青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的文字，文字中透視出作者對人生的感悟與思考。昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡，無不滲透著作者對人類的思考。語言明白曉暢，樸素生動(dòng)。 人物性格：魯濱孫敢于冒險(xiǎn)；敢于追求自由自在，無拘無束的生活。 五、《魯濱孫漂流記》 作者：笛福（英國） 體裁：長篇小說 內(nèi)容： 出身于商人之家的魯濱孫，不甘平庸，一心向往冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的海外生活，于是私自離家出海航行，歷盡艱險(xiǎn)。 內(nèi)容：小說講述阿廖沙（作者乳名）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。 精彩點(diǎn)擊：《龜兔賽跑》《狼來了》《農(nóng)夫和蛇》《赫剌克勒斯和財(cái)神》《蚊子和獅子》《鼴鼠》等。語言上，清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。 內(nèi)容： （ 1）對母愛與童真的歌頌?？傊?，劉姥姥這種封建、貧窮、可笑的形象通過作者的筆墨，全部體現(xiàn)出來 人教版中考語文《名著導(dǎo)讀》 第一部分名著導(dǎo)讀 一、《愛的教育》 原名：《心》 作者：德?亞米契斯（意大利） 體裁：日記體小說 內(nèi)容：講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長的故事。 C、劉姥姥 出身鄉(xiāng)村的劉姥姥來到了賈家，鳳姐導(dǎo)演了 一幕鬧劇，在賈母那里吃飯的時(shí)候，丫鬟只撿了一個(gè)鴿子蛋放在劉姥姥那里，劉姥姥不知羞恥地說：“老牛，老牛，食量大如?！?，此時(shí)老劉那種直爽，快直的農(nóng)民性格表現(xiàn)的淋漓盡致。寶玉一病，她為之而傷心，為之而哭泣。于是，她因 想爭取自己的位置但又多次失敗而顧影自憐，暗泣于無人之處。正如小說中所描寫的“黛玉葬花”一幕，就突出了這一點(diǎn)。他還對程朱理學(xué)提出了大膽的質(zhì)疑，認(rèn)為“除 《四書》外，杜撰的太多了。構(gòu)成他性格的主要特征是叛逆。 13 《紅樓夢》 （曹雪芹，清朝） 一、內(nèi)容簡介： 小說寫賈寶玉、林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇，從中表現(xiàn)了賈、王、史、薛四大家族的興衰，揭示了封建社會(huì)末期漸趨崩潰的社會(huì)真實(shí)內(nèi)幕，反映了那個(gè)時(shí)代對個(gè)性解放和人權(quán)平等的要求以及初步的民主主義精神。豬八戒：貪吃貪玩，立場不堅(jiān)定，又會(huì)耍點(diǎn)小花招。 D、吳用（智多星）：智取生辰綱； E、宋江（及時(shí)雨）：怒殺閻婆惜； 四、對聯(lián)兩副： A、智取生辰綱，吳用足智多謀；拳打鎮(zhèn)關(guān)西，提轄嫉惡如仇。勇士的典型，復(fù)仇的代表，剛正的義士。 二、《水滸》人物性格特征： A、宋江：能團(tuán)結(jié)兄弟，網(wǎng)羅人才；有軍事、組織才能；性格既有反抗性，又有妥協(xié)性。 B、你怎樣評價(jià)《三國演義》中 “劉備三顧茅廬” ? 表現(xiàn)了求賢若渴，禮賢下士的迫切心情和胸懷大志，不拘小節(jié)的寬廣胸懷。 五、諸葛亮 火燒新野；草船借箭；舌戰(zhàn)群儒；七擒孟獲；六出祁山；空城計(jì)退司馬懿；揮淚斬馬謖。 二、劉備教育劉禪：勿以善小而不為，勿以惡小而為之 ； 惟賢惟德，能服于人。 《三國演義》描寫了大大小小的戰(zhàn)爭，構(gòu)思宏偉，手法多樣，使我們清晰地看到了一場場刀光血影的戰(zhàn)爭場面。 《魯濱遜飄流記》引起許多作家競相模仿，同時(shí)代的英國作家斯威夫特著名的《格列佛游記》就受了它的影響。面對準(zhǔn)確、細(xì)致的特征描寫和形象刻畫，讀者很難分辨其中的真假，作品語言自然流暢，文字通俗易懂，整部作品似乎在向讀者講述一個(gè)精彩的故事，兩個(gè)多世紀(jì)過去了，這部作品還保持著 巨大的魅力。 讀罷《魯濱孫飄流記》，讀者最明顯的感覺就是真實(shí)具體、親切自然，巨 大的吸引力讓人不忍釋手。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾?笛福 —— 人稱“英國與歐洲小說之父”，那部經(jīng)典之作便是膾炙人口的《魯濱遜漂流記 》。 相關(guān)趣典 十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事： 1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上，隨身只帶了一點(diǎn)武器與一本《圣經(jīng)》。又花了將近三個(gè)月的工夫把它的內(nèi)部挖空，把它做得完全像一只小船。我相信連所羅門造耶路撒冷的圣殿時(shí)也沒有用過這樣大的木料。我對于這個(gè)計(jì)劃非常滿意，再也不去研究一下它是否可以實(shí)行。他在從事商業(yè)的同時(shí)從事政治活動(dòng)，代表當(dāng)時(shí)日益上升的資產(chǎn)階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關(guān)系才得以出獄。《魯濱遜飄流記》是笛福文學(xué)作品中最有影響的一部，在世界范圍內(nèi)廣泛流傳，到 20世紀(jì)初，己出版譯本或模仿本至少達(dá) 700 種之多。 時(shí)代背景 本書成書于 1719 年左右，是 18 世紀(jì)英國著名作家丹尼爾?笛福 (約 1660— 1731)受一個(gè)名叫塞爾柯克的蘇格蘭水手的海上歷險(xiǎn)經(jīng)歷啟發(fā)而寫成的。后來他搭救了一個(gè)土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了 28 年。 四、復(fù)句 (限于二重 )的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。對此提出如下建議： 童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等； 寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言 等； 故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等； 詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》等； 長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼?羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等； 當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從 茅盾文學(xué)獎(jiǎng) 獲獎(jiǎng)作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦； 科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價(jià)。 —— 能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)。 （四）口語 交際 評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。 4．采用多種評價(jià)方式。要用積極的評價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀 、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。 （三）寫作 1．寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。 根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn)，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。 評價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。 （二）閱讀 1．閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。 （一）識(shí)字與寫字 1．漢語拼音能力的評價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動(dòng)。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。應(yīng)避免語文評價(jià)的繁瑣化。 四、評價(jià)建議 語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng) 學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。 4．關(guān)于口語交際 口語交際能力是 現(xiàn)代公民的必備能力。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。 在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和