教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)實(shí)錄(文件)
【正文】 上述現(xiàn)象說明了什么？ （空氣占據(jù)空間的大小即體積是可以變化的，空氣可以被壓縮或被擴(kuò)張；而水的體積卻不會(huì)變化，不能被壓縮或擴(kuò)張）。 教 學(xué) 反 思 本堂科學(xué)課在十分貼近實(shí)際教學(xué)環(huán)境的條件下完成，比較真實(shí)地反映了日常教學(xué)的實(shí)際情況。 本課的缺點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)著重反思，并作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)吸取。然而本課的教學(xué)并未充分考慮到這一情況，這對(duì)課堂氣氛、學(xué)生活躍度的調(diào)動(dòng)有相當(dāng)負(fù)面的影響。課后，我們參加聽課的幾名老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后“采訪”，學(xué)生們都眉飛色舞、興高采烈地給我們講他們的快樂、他們的成就。至少，我們從學(xué)生的笑臉上，能夠得出這樣的結(jié)論。 對(duì)于這堂課的缺點(diǎn)，我們認(rèn)為，教師的課堂表現(xiàn)有改善的空 間，比如：上課時(shí)面臨眾多教師到場(chǎng)，心里壓力較大，因此有點(diǎn)緊張；學(xué)生自我感悟較多，教師引導(dǎo)較少，似應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)；學(xué)生的思維，在整體上還不夠活躍，這可能與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)有關(guān)，缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。 曾老師 教 學(xué) 評(píng) 課 這堂“空氣占有空間嗎”的科學(xué)課，接近真實(shí)的教學(xué) 環(huán)境，不刻意、不做
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