蘇教版科學(xué)三下《根和莖》說(shuō)課稿(文件)
【正文】 （二） 研究根的形態(tài)與功能： 領(lǐng)取各種根，找一找他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，給他們分類(lèi)并說(shuō)明理由． 三年級(jí)最主要的是觀察能力的培養(yǎng)，觀察材料的典型性、多樣性是保證觀察及分類(lèi)順序進(jìn)行的前提，從教學(xué)細(xì)節(jié)上說(shuō)，材料要在明確要求后再 發(fā)放，否則學(xué)生的耳朵就不聽(tīng)指揮了．從學(xué)生的反饋上來(lái)講，學(xué)生會(huì)提到富含營(yíng)養(yǎng)的，很少營(yíng)養(yǎng)的，胖的，細(xì)的，直的，“須須頭”的等各種發(fā)散性分類(lèi)法，只要有理由的教師都要給予肯定． 看了這么多根，你有什么問(wèn)題？學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)：根有什么作用？根為什么長(zhǎng)得各不相同等問(wèn)題。一句話，從現(xiàn)實(shí)觀察中得出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有真實(shí)性、豐滿(mǎn)度、對(duì)學(xué)生思維張力的鍛煉效果是不同凡響的。 ② 說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)，用文字和圖畫(huà)的方式記錄在本子上。 給事物命名其實(shí)是概括事物不同特點(diǎn)的外顯性學(xué)習(xí)操作，在學(xué)生起名后，教師再介紹科學(xué)名稱(chēng)，讓學(xué)生先自 行探索，發(fā)散思維，最后再聚攏匯合。 良好的教學(xué)要始終讓學(xué)生沖在前方，感受困難、突破障礙，而不要象很多公開(kāi)課中體現(xiàn)的那樣，教學(xué)中的難點(diǎn)還沒(méi)有被學(xué)生體悟到，就提前被老師解決掉了，困難與障礙始終是促發(fā)思維活躍的重要情境。 （四） 作業(yè) 在生活中看看還有哪些植物的莖很有特色，回家看一看黃瓜、絲瓜、葡萄 （這兩者都是攀緣莖，彌補(bǔ)課件展示的不足，）南瓜（匍匐莖）等植物的莖。 四、
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