蘇教版科學(xué)四上《冷熱與溫度》word版教案(文件)
【正文】 還是錯(cuò)的呢？看來最好的辦法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 評(píng)： 這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要， 每個(gè)小組成員都要承擔(dān)起各自的角色， 力求 人人動(dòng)手、 個(gè)個(gè)參與，以最大限度發(fā)揮個(gè)體的作用，集體的力量才能得以充分顯現(xiàn)。大家從 這六個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？ 2 ．師：為了更好地說明問題，可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示溫度的變化。 班級(jí)交流各組的發(fā)現(xiàn)： 溫度的變化是隨著時(shí)間的增加而逐步下降的， 溫度下降的規(guī)律是先快 后慢。后續(xù)研究主要是激發(fā)學(xué)生去思考和爭論。有好的操作方案嗎？ 九、教學(xué)反思： 小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學(xué)生對(duì)生活中 的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上， 幫助學(xué)生形成溫度的概念， 教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測定水溫， 并 且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。 二、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。 我在教學(xué)中引導(dǎo) 學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測量三杯水溫度， 用比較法感知三杯水不同的冷熱程度， 用觀察法了解溫度計(jì) 構(gòu)造， 用測量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程溫度變化規(guī)律等等。 五、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：讓學(xué)生先將兩手的食指同時(shí)分別插入冷熱和溫水中， 5 秒鐘后，再同時(shí)插入溫水中，兩個(gè)手指的感覺一樣嗎？有些同學(xué)做的時(shí)候，則不是同時(shí)放到熱水和冷水中，而是將一個(gè)手指先后放到冷熱水中，當(dāng)然感覺就不樣了，由于時(shí)間的限制，也沒再對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行延伸糾偏，影響了教學(xué)效果。當(dāng)讓學(xué)生連續(xù)測熱水溫度變化的時(shí)候，因?yàn)榈沟臒崴畷r(shí)間長了，學(xué)生反映熱水不熱了，這時(shí)才給每個(gè)試驗(yàn)桌上加熱水，因此耽誤了一些時(shí)間而影響了課的進(jìn)程，浪費(fèi)了時(shí)間。 《冷熱與溫度》課堂教學(xué)實(shí)錄 金陵匯文學(xué)校 王彤 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《冷熱與溫度》，知道如何使用溫度計(jì)測量一杯水的溫度，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)研究《冷熱與溫度》（課前板書課題） 師：老師今天帶來了溫度計(jì)（搬上講臺(tái)出示）、燒杯（出示并提問：我們?cè)诜艧臅r(shí)候，應(yīng)該注意溫度 計(jì)的液泡怎么樣？） 生：溫度計(jì)的液泡不能碰到杯底和杯壁。（等待學(xué)生讀數(shù)）多少度？ 生： 176。 二、測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律 師：誰能說一說，溫度計(jì)的液柱上升到不再變化以后，又會(huì)怎么樣呢？ 生：下降 師：也就是說這杯熱水會(huì)慢慢、慢慢變涼對(duì)吧？（板書：熱水變涼）那它在變涼的過程中，溫度是如何下降的呢？有沒有規(guī)律呢？（ ppt 提出猜測） 師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測一下，把你認(rèn)為的選項(xiàng)填在記錄單的第一題上。（課代表數(shù)人數(shù)、師記錄在 ppt 上）依次統(tǒng)計(jì)其余三種人數(shù)。 師：其實(shí)，我們要想研 究熱水變涼的規(guī)律，最好是能夠知道這杯熱水在變涼過程中的每一分甚至是每一秒的溫度，對(duì)吧？但是這需要先進(jìn)的儀器設(shè)備才能完成，我們目前還沒有這個(gè)條件，所以只能隔一段時(shí)間記錄一下溫度，那我們大家就約定隔 3 分鐘記錄一下溫度，由于課上時(shí)間關(guān)系，我們就觀測到 12 分鐘，好不好？誰知道這里的“ 0 分鐘”是什么意思嗎？ 生：應(yīng)該是液柱上升到不動(dòng)時(shí)開始測量的時(shí)間。 師：下面，我們就要比一比哪個(gè)小組的動(dòng)作最迅速，最安靜，最先舉手。 師：好，我們利用這 3 分鐘的空當(dāng)，請(qǐng)每個(gè)小組長匯報(bào)你們組 03 分鐘溫度下降了多少。（找哪個(gè)組不對(duì)）但是，有幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)跟別的小組不一樣，想過是什么原因嗎？ 生：可能是因?yàn)樽x數(shù)不精確。 師：你怎么看出來的？ 生：一開始下降的很快，到后面就很平緩了。 師：看了這些常見曲線圖以后，你有什么感覺呢 ？ 生：一目了然。 師：我們?cè)诋嫷臅r(shí)候，先找到 0 分鐘的溫度，在豎軸上打個(gè)點(diǎn)，然后依次打上點(diǎn)，最后用平滑的曲線把這些點(diǎn)連接起來，就完成了。 師：“陡”表示什么？ 生：就是下降的多。 師：同意他的意見嗎？口說無憑，我們來看看老師課前測量 的這杯熱水經(jīng)過三四個(gè)小時(shí)以后溫度是多少（播放 ppt 實(shí)驗(yàn)記錄表）。 四、課后延伸： 談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們知道了熱水變涼的規(guī)律，（播放 ppt）課后請(qǐng)大家思考如果對(duì)冷水加熱，溫度上升會(huì)有 什么樣的規(guī)律呢？ 。 師：對(duì)，熱水降到了室溫便不再變化。 學(xué)生繪制曲線圖（教師巡視） 師：好，曲線圖畫好了，老師現(xiàn)在有個(gè)問題，這杯水的溫度會(huì)一直降下去嗎？ 生：不會(huì)。 師：下降的速度怎么樣？ 生：下降的速度是先快后慢。 師：那同學(xué)們想不想把你們剛才測的溫度數(shù)據(jù)也畫成曲線圖呢？ 生：想。 師：說得對(duì)。 師：嗯，應(yīng)該是你們組的誤差大了一些，所以影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不過沒關(guān)系，實(shí)驗(yàn)不可能百分之百成
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