蘇教版語文八下《送東陽馬生序》word教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。 2．學(xué)生分組討論翻譯文句。之：指抄書。 (5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。 (3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么 ? (4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。主要語句有： ① 每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 (3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了 “先達(dá) ”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。 七、拓展探究 作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。 。 八、布置作業(yè) 1．完成上面 “拓展探究 ”。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。 本文以記敘為主，筆法簡潔。 (4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。 ③ 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂 而不知。 ) ’ 要點提示： (1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 (1)本文的中心意思是什么 ?請簡要概括。 (6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。 (4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。 (1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。 2．介紹本文的體裁特點。年老辭官。 ) 他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 常言道： “自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。 過程與方法： 利用文中的對比展開討論，層層剝繭，領(lǐng)會文意。在今天優(yōu)越的生活條件下，希望學(xué)校、家庭乃至整個社會多給孩子提供鍛煉的機(jī)會，磨煉其勤奮好學(xué)、不怕吃苦的意志，使其在優(yōu)越的生活條件下有更出色的表現(xiàn)。文章介紹說，澳大利亞是一個發(fā)達(dá)國家，每個家庭都相當(dāng)富裕。我們坐在寬敞明亮的教室里，老師和顏悅色地為我們傳道授業(yè)解惑；我們不需要抄書、不需要長途跋涉，也沒有寒凍之苦，可是，我們真正像宋濂那樣用心求學(xué)了嗎？ 有時候我坐在窗明幾凈的教室里，心卻飛到了窗外；對老師苦口婆心的教誨，我缺乏應(yīng)有的興趣和激情；父母不惜自己省吃儉用，為我 提供便利的學(xué)習(xí)條件，我卻不知心存感激 ……與宋濂相比，我自感有相當(dāng)?shù)木嚯x。當(dāng)他出外去追隨老師的時候， 背著書箱、拖著鞋子，走在深山大谷中。但是，任何事情都是一分為二的，人們在享受優(yōu)越的生活時，也極易養(yǎng)成惰性，尤其是青年學(xué)生。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。這正是學(xué)有所成的根本原因。 ② 硯冰堅，手指不可屈伸。 (3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么
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