教科版科學(xué)三上《比較水的多少》課堂實錄及反思(文件)
【正文】 生對 2 瓶水的多少的推測以及按照推測進(jìn)行實驗獲取的數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)，老師與學(xué)生一起參與，是學(xué)生的引領(lǐng)人和伙伴。 三、在課堂上形成了新課改倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系。 三年級的孩子動手能力 較差， 自控能力較差。如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就是磨滅，這樣的學(xué)生培養(yǎng)顯然也是一句空話不得。 。 學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，他們親身參與、經(jīng)歷整個科學(xué)探究過程，從中增長了對科學(xué)探究的能力，形成了尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度 ，有與人合作交流的精神，在培養(yǎng)能力獲取知識的同時，也滲透了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。此課，教師對實驗的指導(dǎo)性還是稍差一些。 本課也把節(jié)約用水的思想教育蘊藏于教學(xué)之中，讓學(xué)生在無形之中接受了節(jié)水的教育。傳統(tǒng)的實驗課是教師或先演示，或先講解實驗方法與步驟，學(xué)生再按部就班地進(jìn)行實驗，這束縛了 學(xué)生的思維，不可能有創(chuàng)新。 二、努力落實學(xué)生探究的主體地位，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。在這一教時中我能較好的體現(xiàn)以上的精神。 師（多媒體出示）：請節(jié)約每一滴水！ 教 學(xué) 反 思 本堂課是我到新灣鎮(zhèn)小 的第二堂 課，即 提高課 。 生：二三十滴吧 生：三十滴左右 師：確實，老師通過實驗，發(fā)現(xiàn) 1 毫升水大約是二十多滴水。為什么有的同學(xué)測量出來不是這個結(jié)果呢？ 生：因為他們眼睛看的時候，沒有平視。下面小組合作，用量筒測量水的多少，看看到底是哪瓶水多，多多少？ 生用量筒測量水的多少。 生：它們的單位是毫升 師：對上面幾位同學(xué)所說的就是它的特點。 師：是啊，由于他們自己制作的量杯大小各不相同導(dǎo)致水位還是相差的。 生做比較水的多少實驗。 生 1：多 1厘米不到點 生 2：多 5毫米左右 師：你們是怎么測量
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