教科版科學(xué)三上《比較水的多少》課堂實(shí)錄及反思(文件)
【正文】 生對(duì) 2 瓶水的多少的推測(cè)以及按照推測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)，老師與學(xué)生一起參與，是學(xué)生的引領(lǐng)人和伙伴。 三、在課堂上形成了新課改倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系。 三年級(jí)的孩子動(dòng)手能力 較差， 自控能力較差。如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就是磨滅，這樣的學(xué)生培養(yǎng)顯然也是一句空話不得。 。 學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，他們親身參與、經(jīng)歷整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，從中增長(zhǎng)了對(duì)科學(xué)探究的能力，形成了尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度 ，有與人合作交流的精神，在培養(yǎng)能力獲取知識(shí)的同時(shí)，也滲透了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。此課，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)性還是稍差一些。 本課也把節(jié)約用水的思想教育蘊(yùn)藏于教學(xué)之中，讓學(xué)生在無(wú)形之中接受了節(jié)水的教育。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課是教師或先演示，或先講解實(shí)驗(yàn)方法與步驟，學(xué)生再按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這束縛了 學(xué)生的思維，不可能有創(chuàng)新。 二、努力落實(shí)學(xué)生探究的主體地位，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。在這一教時(shí)中我能較好的體現(xiàn)以上的精神。 師（多媒體出示）：請(qǐng)節(jié)約每一滴水！ 教 學(xué) 反 思 本堂課是我到新灣鎮(zhèn)小 的第二堂 課，即 提高課 。 生：二三十滴吧 生：三十滴左右 師：確實(shí)，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn) 1 毫升水大約是二十多滴水。為什么有的同學(xué)測(cè)量出來(lái)不是這個(gè)結(jié)果呢？ 生：因?yàn)樗麄冄劬吹臅r(shí)候，沒(méi)有平視。下面小組合作，用量筒測(cè)量水的多少，看看到底是哪瓶水多，多多少？ 生用量筒測(cè)量水的多少。 生：它們的單位是毫升 師：對(duì)上面幾位同學(xué)所說(shuō)的就是它的特點(diǎn)。 師：是啊，由于他們自己制作的量杯大小各不相同導(dǎo)致水位還是相差的。 生做比較水的多少實(shí)驗(yàn)。 生 1：多 1厘米不到點(diǎn) 生 2：多 5毫米左右 師：你們是怎么測(cè)量
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