【正文】 老頭從懷里掏出一卷軟沓沓的錢來 ,放在桌上 :“你要肯認(rèn)我是大伯 ,那 我求你把這些錢交給人家?！? 老頭眼淚花花的 ,給我又鞠了下躬 ,扭身離開了飯桌。趁 無人理會 ,我揭下了那張布告 :布告繼續(xù)貼著 ,只能使他活得不安生。酒店貼出布 告愿意賠償 ,而“我”試圖勸說王有福乘機(jī)勒索酒店 ,然而王卻生怕賠 償 ,黯然離開。他性情謙 卑 ,甚至有點(diǎn)窩囊 。 第三步 :分析環(huán)境 ,了解作用 (意義 )。 (1)人物和情節(jié)方面 ,小說中“我”與王有福為金錢而聚散 :“我”兩次 找王有福都是為了金錢 ,王有福的兩次逃跑 (撞碎玻璃后的逃跑 ,小說最 后的逃避 )也是為了“金錢” 。 [提示 ]本文主旨是通過主要人物形象和次要人物形象反映出來的 ,也是 作者寫作意圖及第 4題的答案所在。 D.“我”經(jīng)過照相館時(shí) ,見經(jīng)理面對碎玻璃大罵 ,這一細(xì)節(jié)暗示此地這 類糾紛不少 ,王有福擔(dān)心的“投案自首”之事是經(jīng)常發(fā)生的。 D.“暗 示此地這類糾紛不少”正確 ,但“王有福擔(dān)心的‘投案自首’之事是經(jīng) 常發(fā)生的”于文無據(jù)。③襯托人物 :小說主人公王有福的性格 ,由于“我”的存在而更加 鮮明。 ?請簡要分析。 解析 王有福的性格特點(diǎn)可通過以下內(nèi)容進(jìn)行概括 :①“他立即彎下 腰”“又回過頭來給我鞠了個(gè)躬” ,體現(xiàn)出王有?！靶郧橹t卑 ,甚至有 點(diǎn)窩囊” ,因?yàn)椤拔摇笔峭磔?。你更認(rèn)同誰的態(tài)度 ?請 結(jié)合全文 ,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。③王有福害怕被騙而拒絕索賠 ,在 當(dāng)時(shí)情況下 ,未嘗不是理性的選擇。③王有福式的寬容是對不良行為的縱容 ,有害無益。理由也可從以下角度作答。①環(huán)境角度 :酒店有錯 ,導(dǎo)致王有 福受傷 ,狀告合情合理。 考點(diǎn)一 概括分析情節(jié) 小說的情節(jié) ,就是小說中因人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛 盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的過程。命題 者在為小說命題時(shí) ,也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn) ,從整體上設(shè)置理解文章內(nèi) 容的試題。②概括 全文的故事情節(jié) ,這種試題有時(shí)候要求考生用一句話概括故事情節(jié) ,有 時(shí)候要求考生就某一角度對小說情節(jié) (情感變化 )進(jìn)行概括。 ④小說情節(jié)一波三折 ,請概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處。② …… 。找出了小說的線索就把握了小說故事發(fā)展的 關(guān)鍵。概括時(shí)不要遺漏要點(diǎn) ,一定要概括全面。 二、梳理概括情節(jié)“五注意” 要依照情節(jié)發(fā)展的階段性 (開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 )有針對性地概 括。 一篇小說無論怎樣安排故事情節(jié) ,都是為塑造人物形象服務(wù)的 ,所以 ,梳 理情節(jié)的過程就是對人物性格進(jìn)行感受的過程 ,也是對小說主題的理解 過程?！? 霍夫曼大吃一驚 ,只得舉起雙手 ,一任挎在腰間的手槍被抽走 ,等轉(zhuǎn)頭一 看頓時(shí)又氣又羞 ,原來 ,剛才頂著自己的并不是槍 ,僅僅是一柄鏟子 ,而俘 虜他的人竟是貝爾蒂 ——他的房東?！? 于是霍夫曼不得不在前面走。”邁爾聽了暴跳如雷 ,揮舞著拳頭要上前揍他 ,更有幾個(gè)圍觀的人 大叫起來 :“扒了他的衣裳 ,用石塊砸死這個(gè)德國佬。你一個(gè)雙手沾滿無辜者鮮血的劊子 手 ,有何風(fēng)度、尊嚴(yán)可言 ?” 霍夫曼被關(guān)進(jìn)了戰(zhàn)俘營。 一會兒輪到霍夫曼指認(rèn)了 ,他一雙狼似的眼睛從一張張?bào)@慌失措的臉上 掃過。 貝爾蒂得救了。 德國人的手指不由分說地搭上了扳機(jī) ,邁爾早就嚇癱了 ,面無人色 ,連褲 子都濕了一大片。” 槍響了 ,貝爾蒂倒了下去。情節(jié)敘述手法指作 者是如何敘述故事的技巧 ,包括敘述方式和敘述人稱 。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離 ,能增強(qiáng)文章的抒情性和親切感 ,便于感情交流。 二、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法 [設(shè)問方式 ] ①小說的結(jié)尾有什么特點(diǎn) ? ②這段文字在全文中有什么作用 ?(或 :作者寫這段文字的用意是什么 ?) ③小說在哪些地方對某內(nèi)容做了伏筆暗示 ?請找出來并簡要分析。 實(shí)戰(zhàn)技法 一、小說情節(jié)手法題設(shè)問“兩角度” 須關(guān)注開頭、結(jié)尾這種特殊段落在情節(jié)發(fā)展中的作用。 二、鑒賞小說結(jié)構(gòu)“三步驟” 第一步 ,指出技巧。 結(jié)合具體內(nèi)容分析 ,分析這一技巧在小說中的具體表現(xiàn) ,如哪里是伏 筆、哪里是照應(yīng)、是如何鋪墊的等。 撿爛紙的老頭 汪曾祺 烤肉劉早就不賣烤肉了 ,不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。在后面做得了 ,用臉盆端出來 ,倒在幾個(gè)深深的鐵罐里 ,下面用微 火煨著 ,倒總是溫和的。賣餡兒餅。附近有幾個(gè)小 工廠 ,廠里沒有食堂 ,烤肉劉就是他們的食堂。有一 個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒 ,原來當(dāng)會計(jì) ,他每天都到烤肉劉這兒來 ,他和家里人 說定 ,每天兩塊錢的“挑費(fèi)” ① 都扔在這兒。給他炮的 這一盤肉 ,夠別人的兩盤。大包 小包 ,五顏六色。他穿得很破爛 ,總是一件油乎乎的爛棉襖 ,腰里系一根爛 麻繩 ,沒有襯衣。燒餅吃 完 ,站起身子 ,找一個(gè)別人用過的碗 (他可不在乎這個(gè) ),自言自語 :“跟他 們尋一口面湯。他放下燒餅 ,跳到店 堂當(dāng)間 :“出來 !出來 !”這是要打架。壓根兒就沒人注意他。小伙子們看看他 ,不理他?！案麄儗た跍?。 本文開頭兩段不避其繁 ,結(jié)尾兩段不避其簡 ,作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu) 安排 ? 審題干信息 本題考查分析小說的結(jié)構(gòu)技巧的能力。 前后形成明顯對比 ,使行文節(jié)奏富于變化。繁筆舒緩 ,簡筆急促 ,結(jié)構(gòu)奇峻峭拔 ,令人驚奇。 其命題角度可以著眼于全篇 ,也可以著眼于某一情節(jié)或細(xì)節(jié) ,也可以著 眼于某一段 ,即分析某段文字在小說中具有怎樣的作用?！? 可是母親搖搖頭 ,她不能去 ,雖則沒有誰阻止。 母親只穿著一身單衣 ,戴一頂涼帽 ,一天到晚的捶著豌豆 ,一束又一束 的。 催 ,催 ,催 ,催 。 母親打豆的天井 ,就在大路旁 ,村里人都得經(jīng)過她的身邊 ,如果要去火車 站。 “是的 ,你要去就去 ,誰也不會阻止你 !” 可是母親搖搖頭 ,她不能去 ,雖則沒有誰阻止。不論什么時(shí)候一聽到那種聲 音 ,她就閉上眼睛 ,似乎她在聽著天外傳來的呼喚?！? “那末比航船還快 ?” “自然自然。她舉起木槌 ,緊緊地捏住 一束豌豆 ,很想一槌打下去 ,可是一轉(zhuǎn)念她卻深深地嘆息了。 整合信息 組織答案 ①同樣寫看火車 ,內(nèi)容有變化 ,在結(jié)構(gòu)上起貫穿全文的作用。 天氣晴朗 ,藍(lán)天白云的 ,一眼望去很愜意。他忽然感覺自己心里的那根欄桿 ,也是這樣抬起 來的 ,只是從欄桿下通過的 ,應(yīng)該是吳秋明。也許是注意到了馬驍馭的眼光 , 吳秋明上車后主動解釋說 ,這件衣服會讓孩子們感到親切。哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn) ,他把剛剛 出生的小猴子和媽媽分開 ,關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明 ,母親并不僅僅意味著有食物 , 還要有溫暖的懷抱。 尤其是兩三歲的孩子 ,我會多抱他們一會兒。我真心愛他們。何況 ,一個(gè)長期單身的女人 ,也是需要擁抱的。進(jìn)入一條小巷 ,眼前出現(xiàn)了一個(gè)舊木門。 后院停著一輛卡車 ,幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱 ,大一點(diǎn)兒的孩子也 在幫忙搬。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。陽 光穿透水柱 ,發(fā)出寶石的光芒。 那一刻 ,他動心了 ,再次動心了。 他走過去 ,幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈 ,一一晾在鐵絲上 。 而后他走到她身邊 ,以從未有過的語調(diào)說 ,以后我每次都和你一起來 ! (節(jié)選自裘山山《琴聲何來》 ,有刪改 ) 1.(概括情節(jié) )梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。③具體敘述馬驍馭的三次心理沖動 。 馬驍馭的三次心理沖動串連起全篇內(nèi)容 ,增加了小說的層次感 , 使小說結(jié)構(gòu)緊湊 。 ①突出了吳秋明心理學(xué)博士的身份 ,說明她懂得“溫暖的懷 抱”對孩子的重要性 。 解析 本題考查關(guān)鍵語段的作用。 考點(diǎn)二 分析小說的環(huán)境 環(huán)境作為小說三要素之一 ,是小說閱讀的重要考點(diǎn)之一。二要考慮該語段與主題之間的關(guān)系。③ 引出下文 ,馬驍馭對吳秋明產(chǎn)生了新認(rèn)識 。使小說主題逐漸得到升華。 解析 根據(jù)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來梳理。 3.(結(jié)構(gòu)安排的作用 )小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn) ,有什么作用 ? 一、 ①馬驍馭和吳秋明動身去兒童村 。另一個(gè)小男孩兒跑過來說 ,還有我 ,還 有我 ,吳媽媽 !吳秋明伸出另外一只胳膊摟住了他。尤其是在他們這個(gè)年齡 ,需要無數(shù)次的小動心 ,才能匯合成沖破 樊籬的勇氣。這樣的場景他在哪里見過 ?他仿佛見到了自 己的靈魂 ,隨時(shí)都在 ,卻無法捕捉。初秋的陽光灑在院子里 ,讓這普通的場景呈現(xiàn)出非 同一般的美麗。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。 吳秋明熟門熟路地進(jìn)入 ,正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。 吳秋明雖然個(gè)子矮小 ,步子卻很大。 他暗想 ,也許吳秋明沒有意識到 ,這擁抱其實(shí)是彼此需要的。我知道那對他們來說有多重要 ,也 許他們自己都意識不到。 馬驍馭說 ,不愧是心理學(xué)博士 ,太有意思了。他分析是 缺少母愛的緣故 ,于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽 ,一個(gè)是有奶的“鐵皮 媽媽” ,一個(gè)是沒有奶的“絨布媽媽”。 吳秋明說 ,你知道那個(gè)著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧 ? 馬驍馭說 ,不知道。 吳秋明快速走來 ,難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣 ,看上去是舊的。馬驍馭不禁微微一笑。③詢問的不厭其煩與回答的不勝其煩形成對照 ,豐富了母親的形象。 審文本信息 首先考慮情節(jié)方面 ,既然這個(gè)情節(jié)出現(xiàn)了三次 ,而且“母親和行人的對話”分別出現(xiàn)在開頭、中間、結(jié)尾部分 ,所以必然起到貫穿全文的作用?！? “哦 ,真奇怪 ——”她感嘆著說 :“一天跑一千多里路 ,如果用腳走 ,腳脛 也要走斷了。 “你也是坐著火車回來的嗎 ?” 她時(shí)常問從省城回來的人。 在這呆滯古板 ,很少變化的生活中 ,她對火車發(fā)生了很大的興趣?！? “只有一個(gè)噴火的龍頭 ,卻能帶著幾十節(jié)幾百節(jié)的車子跑 ,不很奇怪 嗎 ?” “真的很奇怪。可是當(dāng)她聽到火車吹響汽笛 的時(shí)候 ,她就放下了工作 ,忘神地抬起頭來 ,傾聽 ,閉著眼思索 ,有時(shí)還自言 自語 : “唉 ,要是我能看一看火車 !” 車站離我們家里并不很遠(yuǎn) ,火車經(jīng)過的時(shí)候 ,不但可以聽到汽笛的聲音 , 如果站在山坡上 ,還能夠看見打回旋的白煙。可是打完豆以后 ,她還得理清枯葉 泥沙 ,裝進(jìn)大竹簍 ,而且親自挑上樓去。這幾天一放光她就起身 ,把家事料理妥當(dāng)以后 ,她又忙著跑 到天井里 ,掃干凈了地 ,然后取下掛在泥墻上 ,屋檐下 ,或者枯樹枝中間的 豌豆 ,用一個(gè)笨重的木槌打豆。 母 親 何家槐 看見一陣人穿得清清楚楚的打她身邊走過 ,母親亮著眼睛問 : “你們可是看火車去的 ?” “是的 ,阿南嬸 !” “我也想去。情節(jié)對人物形象的塑造、主題的揭 示等方面起著重要的作用。②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié) ,以簡筆收束全文 ,留下懸念與想象空間。 審文本信息 文本開頭較長 ,細(xì)致地描寫小說中的典型環(huán)境 ,重點(diǎn)是社會環(huán)境 ,介紹典型老市井氛圍 :生意繁榮 ,人物繁榮 ,人情味濃 ,為主要人物“老頭”的出場做鋪墊。死后 ,在他 的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢 ,一沓一沓 ,用麻筋捆得很整齊。沒有人把他當(dāng)一回事。從里糟到外?！俺鰜?!出來 !” 是叫陣。 一天 ,他和幾個(gè)小伙子一桌。說不清有多 大歲數(shù) ,六十幾 ?七十幾 ?一嘴牙七長八短 ,殘缺不全。 有一個(gè)人是每天必到的 ,午晚兩餐 ,都在這里。這些 ,都是老 主顧。他來了 , 沒座位 ,服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來 ,把他安排 在一個(gè)旮旯里。女工則多半是拿一個(gè)飯 盒來 ,買餡餅 ,或炒豆腐、花卷 ,帶到車間里去吃。一進(jìn)門就聽 到餅鐺里的油吱吱喳喳地響 ,餅香撲鼻 ,很誘人。賣面條 ,澆炸醬、澆 鹵。賣大鍋菜。 技巧類的題目 ,均需要點(diǎn)明表達(dá)效果 ,對小說結(jié)構(gòu)技巧的分析 ,也不例 外。如果給出某種技巧 ,要求就此分析 , 這一步則不需要。 (2)中間段一般具有前后照應(yīng)、推動情節(jié)發(fā)展、側(cè)面烘托人物形象的作 用等 。 ⑤從全文來看 ,文章有哪些鋪墊 ?請找出來并簡要分析。它可以深入人物內(nèi)心 ,將人物的心理活動告訴讀者 。 一、情節(jié)敘述手法 類 別 特 點(diǎn) 第一人稱 (有限視角 ) 第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞 ,與“有限視角”一樣會受到一定的敘述限制 ,但它能使小說顯得真實(shí)親切 ,拉近與讀者的距離 ,同時(shí)便于抒發(fā)感情。 (有刪改 ) 請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)?！彼腥巳@呆了 ,霍夫曼更是大吃一驚 ,大叫的人是 貝爾蒂。 就在這時(shí) ,聽到霍夫曼銳聲叫了起來 :“俘虜我的人就是他 ,給我斃了 他。 只見霍夫曼盯著貝爾蒂 ,輕聲說 :“你維護(hù)了我的尊嚴(yán) ,現(xiàn)在 ,該是我回報(bào) 的時(shí)候了。 霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救 ,他們趾高氣揚(yáng)地走到大伙面前 ,挨 個(gè)指認(rèn)幾個(gè)小時(shí)前俘虜他們的人。”霍夫曼聽了 ,對貝爾蒂微微彎腰 ,說 :“謝 謝?；舴蚵粍勇暽夭恋裟樕系酿ぬ?,然后傲 慢地說 :“先生 ,你太沒有風(fēng)度了。他對貝爾蒂一家還算客 氣 ,不過 ,那更是一種骨子里的輕蔑。 槍口下的人格 徐樹建 這是 1944年的 8月 ,德國人占領(lǐng)下的巴黎。 在明確主人公的前提下 ,盡可能用動賓短語梳理情節(jié) 。注意題干要求涉及的對象 ,