20xx春人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第14課《驛路梨花》(文件)
【正文】 著什么作用？ 我們 ” 首先看到小屋 “ 沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲 ” ，不禁產(chǎn)生了 “ 這是什么人的房子呢 ” 的疑問(wèn)，設(shè)置出了一個(gè)懸念 。 （ 3）飽暖以后， “ 我們 ” 都非常感激屋主，哦 ” 和老余的對(duì)話有什么表現(xiàn)力量？這在行文上起著什么樣的作用？ “ 我問(wèn)老余： ‘ 你猜這家主人是干什 么的？ ’ 老余說(shuō)： ‘ 可能是一位守山護(hù)林的老人。懸念 的特點(diǎn)，先將疑問(wèn)懸在那里，然后，或者“ 顧 左 右 而 言他 ” ，故意不予理會(huì)，或者作出種種猜想。（重難點(diǎn)） 2. 合作探究，把握寫(xiě)法。 （ l）瑤族老人進(jìn)屋后， “ 我 ” 和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力量？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著什么樣的作 用？ “ 我 ” 和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)： “ 主人 ” 回來(lái)了、我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話，一心以為老人就是主人， “ 同時(shí)抓住 ”“ 搶著說(shuō) ” 、表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。 （ 2） 老人述說(shuō)了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽(tīng)出小屋主人是對(duì)面山頭上 “ 名叫梨花的哈尼小姑娘 ” 。情深才會(huì)成夢(mèng)，這看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了 “ 我 ” 對(duì)她的衷心贊美 。走在前邊的約莫十四五歲 ?? ” ；聽(tīng)這老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花的 “ 我 ” ，馬上想到 “ 她一定是梨花 ” ；老人 更 “ 立即走到她們面前 ” ，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋； “ 嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了 ” ，為頭的那個(gè)小姑娘趕 【教學(xué)提示】 四人小組合作，互問(wèn)互答。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)。這就沏底解 開(kāi)了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)， 三次深化懸念，最后才徹底解開(kāi)懸念。運(yùn)用這種 寫(xiě)人方法，把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過(guò)去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。 集體齊讀該部分，再結(jié)合全文分析其作用。 ，從內(nèi)容到寫(xiě)法，能滿足不同層次的學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。 。 不足 之處： 1. 對(duì)學(xué)生的閱讀思維束縛得較緊，還可以進(jìn)一步放手，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑。 讓學(xué)生自愿選擇 ：梨花姐妹開(kāi)旅店是利還是弊？ 觀點(diǎn)展開(kāi)自由辯論，讓學(xué)生為雷鋒精神在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天尋求繼續(xù)傳揚(yáng)的方式。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練。 ，而是通過(guò)其他人物的語(yǔ)言寫(xiě)
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