20xx秋新人教版語文七年級上冊第第四單元《寫作思路要清晰》(文件)
【正文】 眼睛 ， 高鼻梁 ， 厚嘴唇 ，臉色紅潤 ， 頗有官相 ， 于是 ， 聰明之士便慷慨地贈其一雅號 “ 周大師 ” 。可 “ 周大師 ”實在不爭 氣 ， 越讀越亂 ， 似初唱卡拉 OK 的人跟不上伴奏帶的節(jié)拍。 別看 “ 周大師 ” 課文讀得不怎么樣 ， 在足球場上 ， 他可是驍勇的戰(zhàn)將。因 此 ， “ 周大師 ” 一上場 ， 對方隊員見他如見兇神惡煞 ， 唯恐避之不及。在那里 ， 一個雙腿殘疾的老乞丐 ， 領著一個盲童正跪著行乞 ， 樣子十分可憐。可 “ 周大師 ” 并不后悔 ， 說什么既欣賞了路邊的景色 ， 又進行了減肥鍛煉 ， 一舉 兩得。除了這些正面描寫 ， 作者還寫到了他人的反應 ， 從側面進行了有力的襯托。 課后反思 查漏補缺 這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于： 。 步驟二 活學活用 ， 實踐演練。如作者開篇描寫 “ 周大師 ” 的肖像 ， 點明了人物綽號的由來。結果 ， 我們回去時 沒錢買車票 ， 只得步行。 這位仁兄 ， 還是樂善好施的主呢。第 二手是足球戰(zhàn)術中的 “ 合理沖撞 ” 。 “ 周大師 ” 愣愣地站著 ， 臉上一會兒紅一會兒青一會兒紫。 關于他 ， 可有不少 “ 典故 ” 廣為流傳 一日 ， 語文老師突發(fā)奇招 ， 讓全班同學逐一讀書。步驟二 活學活用 ， 實踐演練。是指在敘述中心事件的過程中 ， 由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入關于另一個件事情的敘述。即按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。結尾是全文主旨展開的最后完成部
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