北師大版數(shù)學(xué)八下《一次函數(shù)圖像的應(yīng)用》(文件)
【正文】 過(guò)一、二、四象限； 當(dāng) b0時(shí)，必過(guò)二、三、四象限 . 這節(jié)課，我們來(lái)對(duì)一次函數(shù)的圖象進(jìn)行應(yīng)用，也就是 怎樣應(yīng)用一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題 . 課件 2 分析 :（ 1）這是一幅什么函數(shù)的圖象？圖象的每點(diǎn)的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo) 表示什么？ （ 2）要找到干旱持續(xù) 10天后的蓄水量 .先找到橫軸上的 10，然后過(guò)這點(diǎn)作 x軸的垂線與直線有交點(diǎn)，然后相應(yīng)地找到交點(diǎn)的縱 坐標(biāo) ；第二問(wèn) 同（ 2） （ 3）水庫(kù)干涸意味著水庫(kù)里的蓄水量為多少？怎樣找到蓄水量 0的這一點(diǎn) ？ 合作探究：還能用其它方法解答本題嗎？ 學(xué)生交流，得根據(jù)一次函數(shù)表達(dá)式來(lái)求解 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中 . （ 1）課堂參與情況較好 ，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣； （ 2） 關(guān)注學(xué)生對(duì)圖象的識(shí)圖能力和解決問(wèn)題的過(guò)程 ，并注意觀察學(xué)生的理解能力； 課件 3，例題 ，若有疑問(wèn)，可與同學(xué)交流； ，叫學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，要突出創(chuàng)新，可以根據(jù)一次函數(shù)表達(dá)式求解 課件 4 學(xué)生自主練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)課本議一議進(jìn)行討論，歸納 . 總結(jié)議一議： 從 “ 數(shù) ” 看，當(dāng)一次函數(shù) y=+1的函數(shù)值 y=0時(shí) ,相應(yīng)的自變量的值即為方程 +1=0解 ； 從“形”看 ，函數(shù) y=+1與 x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo) ,是方程 +1=0的解 課件 5，補(bǔ)充練習(xí) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 教師小結(jié)： 通過(guò) 觀察 函數(shù)圖象 ， 獲取信息 ；利用函數(shù)圖象解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題； 初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系 . 結(jié)束 （ 3）看學(xué)生是否真正的動(dòng)腦學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂上思維活躍，發(fā)言積極的學(xué)生做到及時(shí)，正確的評(píng)價(jià)，這樣來(lái)鼓勵(lì)其他學(xué)生參與到本堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)； （ 4）對(duì)于具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生說(shuō)明其新穎性，即就是評(píng)價(jià)到位； （ 5） 由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們認(rèn)識(shí)事物還不夠全面、系統(tǒng)， 形象思維能力較弱對(duì) 于學(xué)生的回答，只要學(xué)生的方法有道理，都會(huì) 給予鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，真正在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育 功能 . 八、幫助和總結(jié) 管理和幫助設(shè)計(jì) 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體電教室對(duì)于這堂課進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互動(dòng)時(shí)，注意觀察學(xué)生，防止學(xué)生發(fā)生迷航；在學(xué)生獨(dú)立探索階段，能夠及時(shí)有效的回答學(xué)生提
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