《西湖的綠》教學設計與啟示(文件)
【正文】 7 那么其設計、教學只會蜻蜓點水，不能深入人心了。所以設計重視學生對文本的獨特感悟，讀中悟情、讀中通情、讀中升情，最大限度地將自我情感融入綠景之中，直至通達作者心靈。給學生以自主選擇、自我表達的機會和空間，在多元生成的課堂里讓語言再生，精神奔涌，教師悉心呵護他們的生 命發(fā)展。師者不就是蕩水、擊石讓我們去努力喚醒孩子心中沉睡的詩人，去奏響他們心中 8 的詩的琴弦，讓語文插上詩意的翅膀，載著年輕的心靈飛向想象的藍天，去感受那浩淼和澄凈吧！ 內容總結 （ 1）《西湖的綠》教學設計與啟示 【設計理念】 《西湖的綠》是一篇游記，文章描寫了西湖綠的神奇 （ 2）《西湖的綠》教學設計與啟示 【設計理念】 《西湖的綠》是一篇游記，文章描寫了西湖綠的神奇 （ 3）） 二、品味語言：擁抱綠 課文著重寫了哪幾處綠 （靈隱 （ 4）教師引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象 。感性的語文課堂應該放飛浪漫的詩情，充實睿智的感悟，激發(fā)豪邁的胸襟，應該給予兒童超凡脫俗的精神層面的提升，促使兒童在智慧和感情兩方面增添深層積淀。感性意味著生存的獨特性（主體性），感性教學是一種個性化的教學，要求尊重個體生命，張揚個性，充分調動和發(fā)展個體能動性。文中作者用了近 20個綠字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活 力。感性意味著以情感為核心的心理能力。 感性教學是形象化的教學。語文吶喊了：感性，回來吧！ 小學語文是基
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