小學語文五年級教案——《學弈》說課設計之一(文件)
【正文】 ，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。 學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。 ，整體感悟文章大意。 本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后下位尋找伙伴，自由組合， 分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協(xié)作以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。后者的創(chuàng)設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng) 的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。 內容總結 （ 1）小學語文五年級教案 —— 《學弈》說課設計之一 8 一、說教材 ：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》 （ 2）小學語文五年級教案 —— 《學弈》說課設計之一 一、說教材 ：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》 （ 3）讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展 。 本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。 7
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1