小學五年級語文教案——《匆匆》教學設計(文件)
【正文】 的讀書感悟時，一方面我們要尊重學生的讀書體驗，適時加以鼓勵，同時還須針對課堂情境，針對學生的見解，相機作品 評，作引導，作補充，作糾正，并要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。 內容總結 （ 1）教材分析： 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品 （ 2）設計理念： 語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的情味來，賞讀出自己的情思來 （ 3）出示自 讀要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味 （ 4）（ 2）在學生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要說文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒 。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。為了引導學生以一種積極的心向去讀，在課始階段 ，向學生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學生感受到，今天朗讀是與大師的對話，閱讀也便情欣欣而意切切了。 課堂練筆：作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點句子（ 2）、（ 3）、（ 4）），你也能模仿著寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。 教師和其他同學評議并示范。是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？ （ 2）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從
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