在大海中永生（第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）(文件)
【正文】 師：小平爺爺還想去哪請(qǐng)用這種句式回答。我們知道這是您未了的心愿呀！孩子們，讓我們一塊幫鄧爺爺圓一圓他的心愿吧。因?yàn)槟?，也要去臺(tái)灣看看臺(tái)灣的人民。 齊讀：也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺(tái)灣。因?yàn)槟推阶灾鞯耐饨徊呗裕€想讓中國(guó)走得更遠(yuǎn)，讓中國(guó)對(duì)世界的影響更遠(yuǎn)，讓中國(guó)更強(qiáng)大，讓世界更和諧。然而，鄧爺爺怎么會(huì)離去他（引讀課題：在大海中永生）他的影響（引讀）超越時(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于世界。這段文字把我們對(duì)小平爺爺?shù)纳钋榕c崇敬真切地表達(dá)了。 布置作業(yè)： （ 1）、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個(gè)部分。 12 內(nèi)容總結(jié) （ 1）在大海中永生（第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)嗚咽、伴、痛悼在文中的含義 （ 2）課件出示鄧小平不同階段的照片四張，簡(jiǎn)單介紹鄧爺爺傳奇的一生，樹(shù)立偉人的初步形象 （ 3）有層層漸遠(yuǎn)的感覺(jué)，所以這樣的四個(gè)分句不能將他們的順序顛倒 （ 4）引導(dǎo)欣賞這樣的朗讀所造的聲勢(shì)效果，感受排比句的表達(dá)好處 （ 5）答的時(shí)候可以聯(lián)系你們課前收集的有關(guān)資料和老師給大家介紹的鄧爺爺?shù)膱D片的資料來(lái)說(shuō)話 。 （ 3）、繼續(xù)查找鄧爺爺?shù)墓适?，?zhǔn)備下節(jié)課交流。齊讀。（板書(shū)）屬于中國(guó)、世界偉人。世界的人民怎能不牽掛著他他活在世界人民的心中了。臺(tái)灣人民永遠(yuǎn)與大陸是一家，那里的人民哪里舍得鄧爺爺離去鄧爺爺也早就活在臺(tái)灣人民的心中。 師：是呀，鄧爺爺最放心不下的還是臺(tái)灣呀！他魂?duì)繅?mèng)繞的臺(tái)灣人民過(guò)得好嗎他放心不下呀。師：鄧爺爺放不下他牽掛的土地，放不下他牽掛的人民，香港、澳門(mén)的人民也早已經(jīng)把鄧爺爺活在了他們的心中了。我們?cè)跄懿恢滥阕詈笠淮谓右?jiàn)香港首富李嘉誠(chéng)時(shí)就說(shuō)了，要多活幾個(gè)月，要等到香港回歸的那一天。 （隨機(jī)根據(jù)孩子的回答，調(diào)整過(guò)渡語(yǔ)言。感受小平爺爺?shù)臒釔?ài)祖國(guó)和人 9 民的同時(shí)，升華體會(huì)人民和土地 也永遠(yuǎn)記住了鄧爺爺，他已經(jīng)活在了全國(guó)人民的心中。 過(guò)渡：浪花滾滾，帶著鄧爺爺?shù)墓腔矣肯蛟絹?lái)越遠(yuǎn)的地方。 8 （ 4）、剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了句子表達(dá)上相同
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