國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)五語(yǔ)下第四單元教學(xué)指導(dǎo)意見(文件)
【正文】 能力。 本文的第一自然段總括全文，抓住它輻射全篇，可收綱舉目張之效。如何解決這些問題安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生帶著這些問題充分地朗讀課文，邊讀邊想，邊想邊劃，獨(dú)立自主地探究和解決問題。以質(zhì)疑、讀書、思考、交流為主要方式與特征的初讀環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)一步走向金字塔奠定的良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。解決第一個(gè)話題 時(shí)，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生把握其通過(guò)打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等方式將為讀者所陌生的或抽象的事物寫得形象可感的特色，這一點(diǎn)也是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中可資借鑒的比較有效的寫作方法。 （三）緊扣關(guān)鍵詞反芻，總結(jié)課文。一 。古埃及各個(gè)王朝修建的大大小小的金字塔共有 70多座，更舉胡夫金字塔為例說(shuō)明了金字塔 20 之巍然屹立，傲對(duì)碧空之雄姿；三是建造之難之巧 。課文教學(xué)接近尾聲之時(shí)，圍繞舉世聞名和智慧的結(jié)晶這兩個(gè)詞引領(lǐng)著學(xué)生像老牛反芻一樣，再一次默讀全文，然后說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出金字塔是古埃及人們智慧的結(jié)晶，從而懂得欣賞與尊重人類共同的文化遺產(chǎn)，進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望。 1音 樂之都維也納 一、教材分析： 本文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為音樂之都的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。 就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 在寫作方法上是同組課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固。維也納是歐洲古典音樂的搖籃維也納是一座用音樂裝飾起來(lái)的城市悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩文中的很多語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入境，感受維也納特殊的文化氣息。 感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂的酷愛。課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品析，想象各種畫面和情形，反復(fù)朗讀等方式感悟音樂之都的魅力。 回顧音樂之都的魅力，習(xí)得 寫作方法，嘗試運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生帶著問題：為什么課題稱維也納為 lsquo。通過(guò)討論，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，隨后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然 段，抓住山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼、穿城而過(guò)這四個(gè)詞語(yǔ)，想象當(dāng)?shù)厝绠嫷娘L(fēng)景，并及時(shí)呈現(xiàn)出圖片、樂曲、讓學(xué)生置身在美妙的氛圍中，這對(duì)于學(xué)生體會(huì)維也納是古典音樂的搖籃，是用音樂裝飾起來(lái)的城市，幾乎一天也離不開音樂起到了鋪墊輔助的作用。然而這異國(guó)都市對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的 ，時(shí)空的距離，加上學(xué)生 24 們閱歷有限，缺乏在頭腦中形成音樂之都形象的能力，所以要通過(guò)語(yǔ)言文字感受維也納濃厚的音樂氛圍并非易事，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)出示畫像、介紹偉大成就、欣賞代表作等方式，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解維也納是古典音樂的搖籃（搖籃在此指維也納曾是那些著名音樂家生 活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方）；再學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，也是讓學(xué)生像上文一樣，先質(zhì)疑，然后讀文解疑。在學(xué)完這三段之后，讓學(xué)生以朗讀 25 的形式，表達(dá)自己對(duì)課文的理解。引導(dǎo)學(xué)生緊扣最為著名、裝飾精美、金碧輝煌關(guān)注它們的古老、規(guī)模宏大、豪華，緊扣舉 行世界一流的新年音樂會(huì)、世界各地的音樂家在這里登場(chǎng)，關(guān)注它們?cè)谌澜绲挠绊懀由顚?duì)音樂之都的印象。因此，學(xué)完課文，要讓學(xué)生有感情地誦讀全文，然后盡情地朗讀自己認(rèn)為寫得最美的一個(gè)自然段，激發(fā)愛美的情懷。 隨后讓學(xué)生自己想出一個(gè)地方、一個(gè)人物、一個(gè)事物，自定主題，課后嘗試緊扣特點(diǎn)從多方面進(jìn)行介紹。其中又包括了三項(xiàng)內(nèi)容。比如下雨天留客天留我不留、無(wú)雞鴨也可無(wú)魚肉也可青菜一碗夠了。第二部分的修改標(biāo)點(diǎn)，重在要讓學(xué)生說(shuō)出：為什么要這樣改避免在學(xué)習(xí)中范錯(cuò)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本功能就是表情達(dá)意，讓學(xué)生領(lǐng)悟它們的使用，還必須依靠朗讀來(lái)體會(huì)。 誦讀與欣賞： 本次誦讀與欣賞安排的是寫景高手劉鄂的著名小說(shuō)《老殘游記》的片段。發(fā)現(xiàn)作者是抓住梵宇僧樓蒼松翠柏的色彩美來(lái)寫，還打了一個(gè)比喻，讓人讀來(lái)如入仙境，如在畫中；用了一個(gè)過(guò)渡句引出 大明湖，抓住湖水的澄凈和湖面的平靜來(lái)寫。大家可以把它組織成 29 一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生去廣泛地搜集資料 ，可按照如下表格進(jìn)行（文字資料、圖片資料可附在后面）： 國(guó)家名稱 城市名稱 城市雅號(hào) 城市著名建筑 了解途徑 然后開展一系列活動(dòng)。 二：教學(xué)目標(biāo) 憑借例文，感悟新聞報(bào)道的寫作特點(diǎn)，初步掌握新聞報(bào)道的寫作方法，并能嘗試把這種形式用到真實(shí)的生活中去。 四：課前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng) 五：教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 六：教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、走近新聞報(bào)道 31 利用多媒體收看一段新聞聯(lián)播的實(shí)況，談自己對(duì)新聞聯(lián)播對(duì)播音員報(bào)道的新聞即由記者撰寫的新聞報(bào)道的初步感知。 二、指導(dǎo)確定標(biāo)題：題目突出重要內(nèi)容；導(dǎo)語(yǔ)：交代結(jié)果；主體：事情大體經(jīng)過(guò)；結(jié)尾：補(bǔ)充交代 三、學(xué)生書面草稿，教師巡視指導(dǎo)。 總覽蘇教版國(guó)標(biāo)本三 。 二：教學(xué)目標(biāo) 讀懂例文片段，了解參觀記或游記的特點(diǎn)與寫作方法。 ②選取代表性景點(diǎn)與景物，有重點(diǎn)觀察和描寫，甬道、歌舞廳、排水溝 34 ③形象性描述。龜山漢墓是我們先人用鏨子蘸著汗水寫出來(lái)的一本書哇！我們又一次贊嘆不已。 六：教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 35 內(nèi)容總結(jié) （ 1）國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)五語(yǔ)下第四單元教學(xué)指導(dǎo)意見 單元概述： 第二單元的主題是世界各地，由 3 篇課文、一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)組成 （ 2）《音樂之都維也納》：抓住說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是 lsquo （ 3） 1埃及的金字塔 一、教材分析： 這是一篇說(shuō)明文 （ 4）四、教學(xué)建議： 抓住基本要點(diǎn)，用解謎的方式展開教學(xué) 。 四：教學(xué)難點(diǎn) 記敘散文體語(yǔ)言的通順流暢優(yōu)美，突出文章的中心。如舉數(shù)字，墓室共 15間，面積達(dá) 700多平方米；作比喻，游記《早》一文中兩次地方借花來(lái)喻人；聯(lián)想法，在有選擇寫好見聞之上 ，游記《早》看到書屋的陳設(shè)想到魯迅當(dāng)年讀書的情景，由梅花聯(lián)想到書桌上早字的來(lái)歷；作比較，雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬。 三：教學(xué)策略 選用典型例文 片段，賞析領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，綜合選用多項(xiàng)寫作方法與技巧。一 。 五、拓展 思考：新聞報(bào)道與第二單元通訊報(bào)道《夢(mèng)圓飛天》在寫作方法上的異同。 二、例文導(dǎo)寫 自讀教材例文 思考、討論例文的每一自然段寫了什么 讀了整篇報(bào)道知道了什么 三、明晰特點(diǎn) 新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)框架： 標(biāo)題：題目突出重要內(nèi)容 導(dǎo)語(yǔ)：交代結(jié)果 主體：事情經(jīng)過(guò) 結(jié)尾：補(bǔ)充交代 新聞報(bào)道與記敘文在文體寫法上的顯著區(qū)別： 題目的擬訂方式不同 寫作的順序不同 32 寫作的要求不同 四、討論學(xué)校、班級(jí)在體育、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等方面有新聞價(jià)值的事件，可以先想一想，再選擇然后說(shuō)給同座聽。 引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生把觀察深入到真實(shí)生活中去的意識(shí)，形成留心、體驗(yàn)生活的習(xí)慣。把一次口語(yǔ)交際拓展為學(xué)生感興趣的綜合性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主性，參與性，甚至可以讓學(xué)生去策劃和組織活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快 樂，提高認(rèn)識(shí)，習(xí)得能力。只有北京故宮這一代表性建筑與雅號(hào)對(duì)稱的古都相對(duì)應(yīng)。最后要求學(xué)生把此片段背誦下來(lái)，記住美景，積累豐富。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生感悟全景，通讀全片段，想象畫
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