20xx秋人教版語(yǔ)文九上第1課《沁園春 雪》(文件)
【正文】 ？（學(xué)生思考后回答） 解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。 根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。盡量達(dá)到背誦。悵──寥廓，問──蒼茫──大地，誰(shuí)──主──沉??？ 五、引導(dǎo)學(xué)生分析下闋 １、學(xué)生誦讀下 闋，思考上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題，那么下闋是怎樣回答這個(gè)問題的呢？（主要是引導(dǎo)學(xué)生整體感悟。作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個(gè)激動(dòng)人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無(wú)前、壓倒一切的英雄氣概。恰──同學(xué)──少年，風(fēng)華──正茂；書生──意氣，揮斥──方遒。長(zhǎng)沙》真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢(shì)恢弘的佳作！好我們一起誦讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與豪情之美，能背誦的盡量背誦。曾──記否，到──中流──擊水，浪遏──飛舟？ 六、課文總結(jié) 我國(guó)古典詩(shī)詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結(jié)合起來(lái)的？ 明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā) 出“誰(shuí)主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無(wú)前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。 毛澤東年輕時(shí)，在湖南師范學(xué)校讀書期間，與中國(guó)共產(chǎn)黨的早期領(lǐng)導(dǎo)者何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命戰(zhàn)友一起談?wù)撎煜麓笫?，探求革命的真理，他們或撰文評(píng)論時(shí)政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。看──萬(wàn)山──紅──遍，層林──盡──染；漫江──碧透，百舸──爭(zhēng)──流。 面對(duì)這絢麗多彩，生機(jī)勃勃的秋天景色，作者產(chǎn)生了怎樣的思考呢？表現(xiàn)了詩(shī)人怎
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