20xx秋人教版語文九上第1課沁園春雪(完整版)
【正文】 解題思路：分三層。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。 【教學(xué)用具】 錄音磁帶，多媒體課件等等。 ３、將這首詞與《沁園春長沙》進(jìn)行比較閱讀。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。 二．教學(xué)新課 （一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影） 1．正音 ：分嬈遜數(shù)汗 解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷 （二）整體感知 1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié) 合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無 比！ ③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納） 詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。 根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。悵──寥廓，問──蒼茫──大地，誰──主──沉?。? 五、引導(dǎo)學(xué)生分析下闋 １、學(xué)生誦讀下 闋，思考上闋提出了“誰主沉浮”的問題，那么下闋是怎樣回答這個(gè)問題的呢？（主要是引導(dǎo)學(xué)生整體感悟。恰──同學(xué)──少年，風(fēng)華──正茂；書生──意氣，揮斥──方遒。曾──記否，到──中流──擊水，浪遏──飛舟？ 六、課文總結(jié) 我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結(jié)合起來的？ 明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā) 出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。 毛澤東年輕時(shí)，在
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