教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)(文件)
【正文】 邊注意到，在沙灘上的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。這些小魚都會干死。 ? 終于，這個男人忍不住走過去：?孩子，這水洼里有成百上千條小魚，你怎么救得過來呢？? ? ?這我知道。淺水洼里的小魚在想什么， ? 小男孩，認真、神圣、滿足的情態(tài) ? 回到大海里的小魚在想什么？ ? 體會到小魚的難受 —— 移情理解 喚起同情 情感共鳴 ? 體會小男孩的感受 —— 真真正正地做一回小男孩，體會成功感、滿足感。我爸爸吃得像馬一樣多，游泳時像魚一樣靈活。有時他又很溫柔，就像我的泰迪熊一樣。而且你知道嗎？他也愛我（永遠愛我）。個凸顴骨，薄嘴唇 。 生成是和預(yù)設(shè)相結(jié)合的 生成是教師和學(xué)生的互動結(jié)果 生成的目的是為了師生的共同發(fā)展 ？ ? 案例 —— ? 《 濫竽充數(shù) 》 ? 《 項鏈 》 ? 《 孫悟空三打白骨精 》 價值觀念 ? 《 一片葉子 》 ? 剖豆子 ? 購物的問題 學(xué)科品性與涵養(yǎng) 思維的關(guān)鍵點 學(xué)生的興趣與思路 （三） 關(guān)注思維的過程與方式 ? ? 教學(xué)中的探究活動就是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以自主體驗為手段，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。 ? 他根據(jù)兒童踩翹翹板的經(jīng)驗，設(shè)計了一個天平，讓兒童調(diào)節(jié)砝碼的數(shù)量和砝碼離支點的距離，以此讓兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)乘法的交換律，如３ ６ =６ ３。當(dāng)師生共同用不同方法確定兩盤水完全處于相同狀態(tài)之后 ,教師和學(xué)生同把這兩盤水放好 ,以待下周上課。 演繹推理：主要是驗證結(jié)論，而不是發(fā)現(xiàn)結(jié)論。 直徑 = 圓的周長 從這個表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 測量次數(shù) 周長（ mm） 直徑 (mm) 第一次 第二次 第三次 實驗記錄單 第 小組 圓的周長 ﹤ 直徑的 4倍 圓的周長 ﹥ 直徑的 3倍 直徑的 3倍 ﹤ 圓的周長 ﹤ 直徑的 4倍 （四） 課堂管理的時機與品質(zhì) 物理空間 學(xué)生特征 物理要素 ? 每班容納 5054人，每名學(xué)生占有教室 1 ? 前排與后排距離： ? 采光： 100300勒克斯 ? 光線角度： ? 溫度： 亞當(dāng)斯 和 彼德爾 的發(fā)現(xiàn) 行動區(qū) 盲區(qū) 講 臺 ● 教師的移動位置 不同空間位置中教師關(guān)注點 —— 赫特 (Hurt) 學(xué)生群體的構(gòu)成： ? 創(chuàng)造課堂喜劇的學(xué)生群體 ? 高傲的學(xué)生群體 ? 玩世不恭的學(xué)生群體 ? 服從的學(xué)生群體 ◇ 教育剝奪 社會處境不利，導(dǎo)致家庭資源短缺，這些兒童無法獲得與其他兒童相同的文化經(jīng)驗，導(dǎo)致行為問題。 ◇ 教師期待差異 ◇ 內(nèi)心動力差異 著眼于內(nèi)部心理因素： 需要、預(yù)期、好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信 合理運用外部動機： 獲得與學(xué)業(yè)進步相稱的獎勵 :社會強化、活動強化、象征性強化、行為協(xié)議
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