德國(guó)雙元制模式及其發(fā)展研究教材(文件)
【正文】 編制 與協(xié)調(diào)程序的改善 。 75 第六 ， 防止 “ 雙元制 ” 職業(yè)教育 “ 過度專門化 ” 的現(xiàn)象 ，在制定新的相關(guān)專業(yè)的 《 職業(yè)培訓(xùn)條例 》 時(shí) ， 繼續(xù)堅(jiān)持 “ 寬基礎(chǔ) ” 的職業(yè)教育與掌握 “ 寬廣 ” 的核心能力的職業(yè)專業(yè)教育的原則 。 第十 ， 要求經(jīng)濟(jì)界在提供職業(yè)教育培訓(xùn)位置方面具有更大的可信度 。 第八 ， 要求建立地區(qū)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò) 。 第四，要求規(guī)范職業(yè)教育年限，經(jīng)濟(jì)界應(yīng)認(rèn)可全學(xué)校式職業(yè)教育的同樣是進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)的有效途徑。 “雙 元制”職業(yè)教育的學(xué)制應(yīng)限定為 3年，而不是目前 的 3年至 3年半；學(xué)習(xí)內(nèi)容則應(yīng)更寬且集中于核心 專業(yè)能力，而不是過窄且局限于過分專門化。 70 “各州要求清單” —— “雙元制”是一個(gè)促進(jìn)職教發(fā)展、 學(xué)生就業(yè)與教育資源合理配置的有效途徑 2023年 12月 4日，各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議就確保 職業(yè)教育與培訓(xùn)及所有教育資源的有效利用，發(fā)表了 一個(gè)關(guān)于確保德國(guó)職業(yè)教育穩(wěn)定性并提出了多項(xiàng)改革 建議的“各州要求清單”。 七是 ， 制定開發(fā)現(xiàn)代化的職業(yè)教育考試形式的規(guī)則 。 四是，制定開發(fā)現(xiàn)代化的《職業(yè)培訓(xùn)條例》的 結(jié)構(gòu)，通過采取工作過程導(dǎo)向的可選模塊與必 選模塊構(gòu)建新的課程體系。 第六，職業(yè)教育是極具靈活性的教育。 全球化要求未來擴(kuò)展職業(yè)教育的國(guó)際性 ， 確保于其他國(guó)家教育體系的兼容性 。 “ 雙元制 ” 職業(yè)教育體系應(yīng)減少對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展峰谷的依賴性 ， 并應(yīng)消除影響職業(yè)教育發(fā)展的障礙 。 62 “ 2023培訓(xùn)攻勢(shì)”措施： 給 10萬個(gè)企業(yè)寫信要求增加培訓(xùn)位置；舉辦國(guó)家 職業(yè)教育專題會(huì)議；實(shí)施“職業(yè)教育遠(yuǎn)足”計(jì)劃，專門 尋訪那些在開展職業(yè)教育中的“問題地區(qū)”，目的是增 加培訓(xùn)位置、制定地區(qū)培訓(xùn)協(xié)議；將 2023年 6月 24日定 為全國(guó)“職業(yè)教育日”。 61 其三，為充分挖掘培訓(xùn)潛力，必須盡快完成業(yè)已開始的具有較高靈活性的培訓(xùn)職業(yè)。 58 “培訓(xùn)攻勢(shì)行動(dòng)” —— “雙元制”是一個(gè)開發(fā)就業(yè)能力、人格個(gè)性和職業(yè)后備力量的有效教育平臺(tái) “ 2023培訓(xùn)攻勢(shì) ” 行動(dòng)的內(nèi)容有 3個(gè)重點(diǎn)：一 是在全德范圍內(nèi)特別是在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域有目的地 開展職業(yè)教育宣傳活動(dòng)；二是為進(jìn)行結(jié)構(gòu)改革對(duì) 現(xiàn)有的職業(yè)教育方案實(shí)施新的定位并開發(fā)新的方 案；三是放寬企業(yè)參加職業(yè)教育的相關(guān)規(guī)定 。 55 使職業(yè)教育的畢業(yè)生獲得與普通教育等值的進(jìn)入“雙元制”?？拼髮W(xué)（學(xué)院）或進(jìn)入與專業(yè)資格有關(guān)的大學(xué)學(xué)習(xí)的可能性，等等。 52 五、德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育近期發(fā)展動(dòng)態(tài)綜述 2023年 10月召開的第 4屆德國(guó)聯(lián)邦職教所學(xué)術(shù)大會(huì)和 2023年 3月召開的第 13屆德國(guó)高校職教大會(huì)，闡明了對(duì)“雙元制”的評(píng)述，以及鮮明地提出了德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革的宗旨。 文字媒體 —— 如教學(xué)電影、電視、錄象、攝象、幻燈、 投影、 CD、 VCD和雙控教學(xué)系統(tǒng)等。 分類： 教學(xué)手段 場(chǎng)所 布局 媒體 場(chǎng)所： 教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所 ， 以使教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)有效 。 這里除了有教的效率 ， 還有學(xué)的效率 。 獨(dú)立和負(fù)責(zé)能力 參與思考 、 信任可靠 、 謹(jǐn)慎行事 、 自我評(píng)價(jià) 、 自辯能力 。在這基礎(chǔ)上由學(xué)生自己通過練習(xí)達(dá)到完全掌握和熟練運(yùn)用 。 在教師向?qū)W生作操作示范時(shí) ， 必須邊操作 ， 邊講解 ， 動(dòng)作分解（ 緩慢進(jìn)行 ） ， 讓學(xué)生充分看清教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié) ，如有必要也可以提出若干問題讓學(xué)生思考；然后再連貫地向?qū)W生作一次全面的操作示范 。輔導(dǎo)分課內(nèi)和課外輔導(dǎo)兩種 ， 較普遍的問題課內(nèi)輔學(xué) ， 個(gè)別的可課外輔導(dǎo) 。 特點(diǎn)：?jiǎn)蜗?。 其目的在於： 造成一種氛圍 產(chǎn)生一個(gè)懸念 引起學(xué)習(xí)激情 其類型分為： 組合上的教學(xué)形式 場(chǎng)合上的教學(xué)形式 34 行列式 方框式 中心式 圓弧式 兩人分組式 多人分組式 獨(dú)立工作式 獨(dú)立自學(xué)式 個(gè)別交流式 班級(jí)式： 分組式： 個(gè)別式： 35 教 學(xué) 方 法 現(xiàn)代化教學(xué)方法是指教師在現(xiàn)代教學(xué)觀的指導(dǎo) 下 ， 為完成的教學(xué)任務(wù)運(yùn)用相應(yīng)的技巧而進(jìn)行的 授課方式 ， 其主要作用是傳授知識(shí) ， 形成技能和 養(yǎng)成能力 。一定的外語水平，能看懂一般的外 文技術(shù)資料。 28 根據(jù)以上的任務(wù)，技術(shù)員必須具有以下的知識(shí)和能力： 系統(tǒng)的普通文化課知識(shí)（程度略低于我國(guó)高中水平）。 具體施工小組的臺(tái)柱 。 工程師和工人之 間的紐帶 。有些公司同意應(yīng)試者在培訓(xùn)期間脫產(chǎn)， 并提供無息貸款或者支付全部費(fèi)用，旨在使應(yīng)試者通過 考試后能為企業(yè)師傅繼續(xù)在公司內(nèi)留任。 但應(yīng)試者如在相應(yīng) 的職業(yè)范圍內(nèi)工作 8年以上 ， 可直接參加企業(yè)師傅考試 。評(píng)價(jià)中應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： 24 —— 合作者的能力和工作效益 —— 是否符合目前工作崗位的要求 —— 其發(fā)展可能性 —— 是否適合其他或更高一級(jí)的工作任務(wù) 為刀刀評(píng)價(jià)目的 ， 可以制定人員評(píng)價(jià)目標(biāo)體系 ， 并用表格方式列出評(píng)價(jià)條目 ， 評(píng)價(jià)時(shí)只需打個(gè)記號(hào)即可 。 22 師傅應(yīng)具備一定的經(jīng)驗(yàn) 、 知識(shí)和技能 專業(yè)方面： —— 普通技術(shù)知識(shí) —— 本專業(yè)內(nèi)的專業(yè)知識(shí)和技能 —— 職業(yè)經(jīng)驗(yàn) —— 熟悉任務(wù) 、 權(quán)限和責(zé)任以及與之有關(guān)的知識(shí) 個(gè)人方面： —— 工作承受能力 —— 積極性與主動(dòng)性 —— 自我反省 —— 靈活性與適應(yīng)性 —— 理解力與記憶力 —— 負(fù)責(zé)精神 —— 組織能力與教學(xué)能力 —— 交際能力 當(dāng)然不是所有師傅都能具備以上條件 。 企業(yè)師傅必須完成以下 5項(xiàng)任務(wù)： 計(jì)劃和分配 指令和指導(dǎo)使用工人 監(jiān)督和檢查 調(diào)查 、 評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)工人 對(duì)新工人的培訓(xùn) 對(duì)工人進(jìn)行安全教育 ， 共同考慮并討論企業(yè)內(nèi)部的成本費(fèi)用具有特殊的意義 。 18 2.
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1