【正文】 56 （ 三 ） 關(guān)于改革需求 鑒于世界經(jīng)合組織不久前對世界部分國家 15歲年齡組青少年文化知識測試 （ PISA） 中德國 位置偏后的結(jié)果 ， 德國聯(lián)邦議會(huì)的政治家們指出 ， 成功的職業(yè)教育必須建立在一個(gè)堅(jiān)實(shí)的文化技術(shù) 上 ， 即閱讀 、 書寫和計(jì)算能力的基礎(chǔ)之上 。 其四，為增強(qiáng)職業(yè)教育對企業(yè)和普通學(xué)校畢業(yè)生的吸引力，應(yīng)大大提高職業(yè)教育進(jìn)入高等教育領(lǐng)域的通融性，并使這一措施在歐洲層面獲得認(rèn)可。區(qū)域職業(yè)教育的實(shí)施者就是具有更重要的決策價(jià)值和責(zé)任空間。 67 （ 二 ） 新修訂的 《 聯(lián)邦職業(yè)教育法 》 或 《 聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法 》即將予以規(guī)范的幾項(xiàng)重大的改革內(nèi)容 一是 ， 制定設(shè)立聯(lián)邦教育與研究部 “ 國家職業(yè)教育咨詢委員 會(huì) ” 的辦法； 二是 ， 制定精簡聯(lián)邦職業(yè)教育研究所各相關(guān)委員會(huì)的辦法 ， 加強(qiáng) “ 總委員會(huì) ” ， 其目的在于使國家面對變化劇烈的動(dòng)態(tài)的職 業(yè)實(shí)際情況下能及時(shí)作出反應(yīng) ， 迅速對其進(jìn)行辨識 ， 抓住關(guān)鍵 并采取行動(dòng) 。 九是 ， 制定開發(fā)職業(yè)準(zhǔn)備教育措施的規(guī)則 。 第二 ， 要求提高新的 《 職業(yè)培訓(xùn)條例 》 的編制效率 ， 內(nèi)容包括 《 職業(yè)培訓(xùn)條例 》 和 《 框架教學(xué)計(jì)劃 》 的編制 與協(xié)調(diào)程序的改善 。 第十 ， 要求經(jīng)濟(jì)界在提供職業(yè)教育培訓(xùn)位置方面具有更大的可信度 。 第四，要求規(guī)范職業(yè)教育年限，經(jīng)濟(jì)界應(yīng)認(rèn)可全學(xué)校式職業(yè)教育的同樣是進(jìn)入勞動(dòng)市場的有效途徑。 70 “各州要求清單” —— “雙元制”是一個(gè)促進(jìn)職教發(fā)展、 學(xué)生就業(yè)與教育資源合理配置的有效途徑 2023年 12月 4日，各州文教部長聯(lián)席會(huì)議就確保 職業(yè)教育與培訓(xùn)及所有教育資源的有效利用，發(fā)表了 一個(gè)關(guān)于確保德國職業(yè)教育穩(wěn)定性并提出了多項(xiàng)改革 建議的“各州要求清單”。 四是，制定開發(fā)現(xiàn)代化的《職業(yè)培訓(xùn)條例》的 結(jié)構(gòu)，通過采取工作過程導(dǎo)向的可選模塊與必 選模塊構(gòu)建新的課程體系。 全球化要求未來擴(kuò)展職業(yè)教育的國際性 ， 確保于其他國家教育體系的兼容性 。 62 “ 2023培訓(xùn)攻勢”措施： 給 10萬個(gè)企業(yè)寫信要求增加培訓(xùn)位置；舉辦國家 職業(yè)教育專題會(huì)議；實(shí)施“職業(yè)教育遠(yuǎn)足”計(jì)劃，專門 尋訪那些在開展職業(yè)教育中的“問題地區(qū)”，目的是增 加培訓(xùn)位置、制定地區(qū)培訓(xùn)協(xié)議；將 2023年 6月 24日定 為全國“職業(yè)教育日”。 58 “培訓(xùn)攻勢行動(dòng)” —— “雙元制”是一個(gè)開發(fā)就業(yè)能力、人格個(gè)性和職業(yè)后備力量的有效教育平臺 “ 2023培訓(xùn)攻勢 ” 行動(dòng)的內(nèi)容有 3個(gè)重點(diǎn)：一 是在全德范圍內(nèi)特別是在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域有目的地 開展職業(yè)教育宣傳活動(dòng)；二是為進(jìn)行結(jié)構(gòu)改革對 現(xiàn)有的職業(yè)教育方案實(shí)施新的定位并開發(fā)新的方 案；三是放寬企業(yè)參加職業(yè)教育的相關(guān)規(guī)定 。 52 五、德國“雙元制”職業(yè)教育近期發(fā)展動(dòng)態(tài)綜述 2023年 10月召開的第 4屆德國聯(lián)邦職教所學(xué)術(shù)大會(huì)和 2023年 3月召開的第 13屆德國高校職教大會(huì)，闡明了對“雙元制”的評述，以及鮮明地提出了德國職業(yè)教育發(fā)展與改革的宗旨。 分類： 教學(xué)手段 場所 布局 媒體 場所： 教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)場所 ， 以使教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)有效 。 獨(dú)立和負(fù)責(zé)能力 參與思考 、 信任可靠 、 謹(jǐn)慎行事 、 自我評價(jià) 、 自辯能力 。 在教師向?qū)W生作操作示范時(shí) ， 必須邊操作 ， 邊講解 ， 動(dòng)作分解（ 緩慢進(jìn)行 ） ， 讓學(xué)生充分看清教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié) ，如有必要也可以提出若干問題讓學(xué)生思考；然后再連貫地向?qū)W生作一次全面的操作示范 。 特點(diǎn)：單向 。一定的外語水平，能看懂一般的外 文技術(shù)資料。 具體施工小組的臺柱 。有些公司同意應(yīng)試者在培訓(xùn)期間脫產(chǎn)， 并提供無息貸款或者支付全部費(fèi)用，旨在使應(yīng)試者通過 考試后能為企業(yè)師傅繼續(xù)在公司內(nèi)留任。評價(jià)中應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： 24 —— 合作者的能力和工作效益 —— 是否符合目前工作崗位的要求 —— 其發(fā)展可能性 —— 是否適合其他或更高一級的工作任務(wù) 為刀刀評價(jià)目的 ， 可以制定人員評價(jià)目標(biāo)體系 ， 并用表格方式列出評價(jià)條目 ， 評價(jià)時(shí)只需打個(gè)記號即可 。 企業(yè)師傅必須完成以下 5項(xiàng)任務(wù)： 計(jì)劃和分配 指令和指導(dǎo)使用工人 監(jiān)督和檢查 調(diào)查 、 評價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)工人 對新工人的培訓(xùn) 對工人進(jìn)行安全教育 ， 共同考慮并討論企業(yè)內(nèi)部的成本費(fèi)用具有特殊的意義 。 2. 我國企業(yè)行會(huì)的在職教中的作用相對薄弱。德國雙元制模式及其發(fā)展研究 雷正光 上海市教育科學(xué)研究院職成教研究所 1 一、德國雙元制職教模式 德國雙元制模式及其發(fā)展研究 二、德國的師傅培訓(xùn)（技師培訓(xùn)） 五、德國“雙元制”職業(yè)教育近期發(fā)展動(dòng)態(tài)綜述 三、德 國 的 技 術(shù) 員 培 訓(xùn) 四、職業(yè)教育教學(xué)法 2 雙 元 制 模 式 的 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 校企合作 、 企業(yè)為主 、 能力主導(dǎo) ， 為企業(yè)培養(yǎng)第一 線適應(yīng)性強(qiáng) 、 高素質(zhì)的技術(shù) 工人和服務(wù)人員 。 7 德國職業(yè)技術(shù)教育體系 大學(xué)、高等?？茖W(xué)校、學(xué)院 高等學(xué)校入學(xué)資格 高等學(xué)校入學(xué)資格 技術(shù)員培訓(xùn) （ 2年） 師傅培訓(xùn) （ 1～ 2年） 企業(yè)工作（ 2～ 3年） 雙元制培訓(xùn)（ 3～ 3年半） 實(shí)科中學(xué)（6年） 主要中學(xué)（5年） 小 學(xué)（ 4年） 高級中學(xué)（9年） 8 小 學(xué) （四年） 高級中學(xué) 九年制 主要中學(xué) （五年制） 實(shí)科中學(xué) （六年制） 企業(yè)（培訓(xùn)中心） + 職業(yè)學(xué)校 =3年 ~3年半 實(shí)踐教學(xué) 70% + 理論實(shí)踐教學(xué) 30%=100% 熟 練 的 技 術(shù) 工 人 和 服 務(wù) 人 員 “雙元制”模式培訓(xùn)過程 9 雙 元 制 職 教 模 式 企業(yè) 學(xué) 徒 培訓(xùn)合同