20xx春滬教版數(shù)學五下46《長方體、正方體的展開圖》word教學設(shè)計(文件)
【正文】 ，說明理由。 提升思維， 深層探究 由上例引發(fā)的思考：（出示 3號圖形） 怎樣變一變使 3號圖形能圍成長方體？ 相機點撥：擺放的規(guī)律 2．出示下圖： 怎樣移動兩個小正方形可得到正方體的展開圖？ （設(shè)計意圖：由上例不能圍成長方體的圖形引發(fā)的探究活動，變不能圍為能圍、變靜為動、變特殊為一般，有效激活學生的思維。 （設(shè)計意圖：滲透一種轉(zhuǎn)化的思想，及研究方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)學科的價值。） 四、課后延伸，拓展探究 簡單的展開與折疊讓我們進一步認識了長方體和正方體，其實這樣 的方法還可以研究其它的立體圖形。 （設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重點放在 4號圖形的爭論上，利用學生的差異資源，充分暴露學生的思維狀態(tài)，使學生親身經(jīng)歷猜想、辨析、驗證等活動，感受平面圖形與立體圖形的關(guān)系，發(fā)展學生數(shù)學思考、解決問題的能力與空間觀念。 ①哪些圖形沿虛線折疊后能圍成長方體？在腦子里想象你是怎樣圍的。 [設(shè)計意圖：部分學生的正確判斷不能代替全班學生知識的掌握，給不同的學生設(shè)計不同的要求，在滿足不同思維水平學生的需求的同時，更有利于不同層次學生發(fā)展空間觀念的這一教學目標的達成。 教師提出要求：能確定哪個圖形能圍成正方體的請想象一下它是怎樣圍成的； 如果無法確認能否圍成正方體的請拿出老師為大家提供的學具折一折，再想象一下。說說自己的想法?。ü膭顚W生想象折疊的過程） 多媒體課件演示。）
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