地產(chǎn)公司員工職業(yè)化咨詢報告(文件)
【正文】 — 學(xué)習(xí) ? 直接組織培訓(xùn) — 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) ? 教室 — 任何工作場所 ? 教師主導(dǎo) — 學(xué)員中心 ? 教育訓(xùn)導(dǎo) — 輔導(dǎo)教練 ? 學(xué)習(xí)與工作分開 — 學(xué)習(xí)成為工作重要組成部分 ? 強(qiáng)調(diào)個體的技能發(fā)展 — 組織的學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)： 培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃 培訓(xùn)組織工作 強(qiáng)調(diào)： 培訓(xùn)與發(fā)展平臺 組織學(xué)習(xí)內(nèi)升 調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：缺乏與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)并業(yè)務(wù)的密切切合 ? 系統(tǒng)培訓(xùn)目標(biāo)缺乏對戰(zhàn)略目標(biāo)支持 ? 階段目標(biāo)或項(xiàng)目目標(biāo)缺乏相互的連貫性與一致性 ? 缺乏有效的培訓(xùn)需求分析手段，培訓(xùn)成為一種想象與設(shè)計(jì) ? 培訓(xùn)與具體業(yè)務(wù)“斷路”，同時也割斷了培訓(xùn)與實(shí)踐力的轉(zhuǎn)化直接性比如：拓展訓(xùn)練 培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化不力 培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)與業(yè)務(wù)發(fā)展能力的連接 — 前面已進(jìn)行了分析 內(nèi)部強(qiáng)化 — 運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)習(xí)知識、技能得到獎勵 限制懲罰 — 運(yùn)用培訓(xùn)內(nèi)容失敗時免除責(zé)備 反饋結(jié)果 — 對培訓(xùn)所學(xué)知識 /技能運(yùn)用正確與否給予指導(dǎo) 調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn) 使培訓(xùn)真正有效的一體化設(shè)計(jì)模式 培訓(xùn)實(shí)施 使培訓(xùn)真正有效的一體化設(shè)計(jì)模式 ? 由管理者的意識轉(zhuǎn)化為員工的自覺行為 ? 促進(jìn)人力資源競爭力的實(shí)現(xiàn)并推動戰(zhàn)略 ? 使企業(yè)成為學(xué)習(xí)型組織 企業(yè)戰(zhàn)略 目標(biāo) /文化 學(xué)習(xí)型組織 培訓(xùn)需求 高績效素質(zhì)模型 任職資格標(biāo)準(zhǔn) 任職資格評價 與管理 員工生涯管理 員工職業(yè)生涯 規(guī)劃 組織與環(huán)境 變化 員工績效表現(xiàn) 人員管理 業(yè)務(wù)管理 個人管理 培訓(xùn) 管理 一體化的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程 高績效標(biāo)桿 培訓(xùn)與發(fā)展 檢討 評審 申請認(rèn)證 自檢與學(xué)習(xí) 資格標(biāo)準(zhǔn) 任職資格 培訓(xùn)與發(fā)展 評
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