【摘要】學案13學案13圣雄甘地[課標要求]講述甘地領導印度國民大會黨進行“非暴力不合作運動”的主要事跡,認識其在印度民族解放運動中的歷史作用。本學案欄目開關自主·學習區(qū)互動·探究區(qū)自我·檢測區(qū)學案13自主·學習區(qū)一、
2025-12-30 13:30
【摘要】第2課無產階級革命導師恩格斯課程標準:了解馬克思、恩格斯的革命活動和主要理論貢獻,體會其為創(chuàng)立馬克思主義學說而不懈奮斗的探索精神.一、成長歷程1、幫助勞動人民的信念?恩格斯,1820年11月28日出生于德國萊茵省巴門市(今烏培塔爾市)一個紡織廠主家庭。少年時就學于巴門市立學校,1834年轉入愛
2025-11-10 15:34
【摘要】(599—649年)課標要求:1、列舉“貞觀之治”的主要表現(xiàn);2、探討唐太宗在推動中國封建社會發(fā)展中的歷史作用。一、玄武門之變:二、“貞觀之治”的出現(xiàn):三、晚年的反省(自學):玄武門玄武門之變唐長安城圖在雙方的較量中,太子建成和齊王元吉略占優(yōu)勢,因
2025-11-09 14:46
【摘要】甘地被刺課件制作:廣東惠陽高級中學蔡亞玲?文題本文選自.甘地,印度民族領袖,在印度被尊稱為“圣雄”.1948年在印度的教派糾紛中,被印度教極右分子刺死.1948年1月30日,印度國大黨領袖、民族解放運動
2025-11-09 12:20
【摘要】習俗加強集權強兵求富積極作用措施廢井田,開阡陌重農抑商,獎勵耕織統(tǒng)一度量衡廢除奴隸制經濟基礎,確立封建經濟基礎保護了個體生產,促進了封建經濟發(fā)展便利賦稅征收;為經濟活動提供便利禁止父子及成年兄弟同居一室,推行一夫一妻小家庭政策
2025-11-08 04:37
【摘要】第八單元日本明治維新人教版選修一課程標準:日本明治維新?知道明治維新的歷史條件?概述明治維新的主要過程和基本內容,理解近代化道路的多樣性.?分析明治維新在日本近代化過程中的歷史地位第1課從鎖國走向開國的日本一.開國前的(鎖國狀態(tài)下的)日本二.日本開國(過程)
2025-11-08 11:30
【摘要】第2課曠日持久的戰(zhàn)爭探究主要問題:1、第一次世界大戰(zhàn)為什么會演變?yōu)橐粓瞿瓿志脩?zhàn)?2、這次大戰(zhàn)有哪幾場重大戰(zhàn)役?一、一戰(zhàn)概況1、交戰(zhàn)雙方:同盟國和協(xié)約國歐洲5、戰(zhàn)爭持續(xù)時間:2、主要戰(zhàn)場:3、戰(zhàn)線:4、重大戰(zhàn)役:東、西、南三條(其中東、西線為主線)一、一戰(zhàn)概況為
2025-11-09 14:51
【摘要】導入新課咱們先復習一下上兩節(jié)課學的內容:美國資產階級革命中的《獨立宣言》和法國的資產階級革命的一個重要文獻《人權宣言》?!丢毩⑿浴分猩婕暗剑骸丢毩⑿浴返陌l(fā)表和其中體現(xiàn)的民主思想?!度藱嘈浴飞婕暗剑骸度藱嘈浴敷w現(xiàn)的啟蒙思想及其所具有的歷史影響。美國
2025-11-08 04:33
【摘要】曲折的中東和平進程一、“六日戰(zhàn)爭”——第三次中東戰(zhàn)爭1、背景①埃及和敘利亞一度合并,威脅以色列;②巴勒斯坦解放組織成立,成為以色列的心腹之患;③美蘇超級大國的卷入。3、結果以色列占領埃及和敘利亞大片領土一、“六日戰(zhàn)爭”——第三次中東戰(zhàn)爭1、背景2、經過:1967年
【摘要】第二單元第四課一、國際聯(lián)盟的活動及其評價1、主要活動:2、評價:(1)成立初:①1924年締結了《日內瓦議定書》②國際聯(lián)盟中的衛(wèi)生等機構或組織,為各國的交往和聯(lián)系做了大量工作(2)30年代:英法控制下的國聯(lián)姑息、縱容日本、意大利和德國的侵略國際聯(lián)
2025-11-08 11:27
【摘要】第3課新土耳其的締造者凱末爾課標要求:了解凱末爾在領導土耳其民族獨立運動中的主要活動;評價其在土耳其民族獨立和復興中的貢獻。一、青少年時代的凱末爾(一)、凱末爾的成長經歷閱讀教材P70第二段和第三段,歸納凱末爾的成長經歷1、1881年,凱末爾出生在巴爾干半島薩洛泥卡,生活在奧斯曼帝國
【摘要】1亞歷山大二世23第1課19世紀中葉的俄國課程標準:1861年農奴制改革的歷史背景。4問題探究一農奴制是在以勞役制為主要剝削方式的地主莊園經濟基礎上建立起來的一種經濟、法律制度。農民被束縛在地主的土地上,在土地、人身、司法上依附于地主,處于社會最低層,實際上是農奴。農奴是封建
2025-11-09 14:56
【摘要】第2課穆罕默德阿里改革的主要內容19世紀中期,歐美主要資本主義國家相繼完成工業(yè)革命,他們憑借強大的經濟軍事實力,把殖民擴張的觸角伸到世界每一個角落。一些尚處于農業(yè)文明的國家,如埃及、中國、日本等都受到其武力侵略和思想沖擊。如何擺脫落后的局面,富國強兵,成為擺在他們面前的主要問題向西方學習,實現(xiàn)社會轉型請同學們
2025-11-08 11:29
【摘要】19世紀初期俄國疆界圖太平洋列賓:《伏爾加河上的纖夫》(1873年)農奴制:15世紀下半葉——19世紀上半葉,俄國在以勞役制為主要剝削形式的地主莊園經濟基礎上建立的經濟、法律制度。農民被束縛在地主的土地上,在土地、人身、司法上依附于地主,處于社會最低層,實際上是農奴。19世紀上半
2025-11-08 19:57
【摘要】⒈“認識你自己”(哲學意義上的“自我”)⒉倡導“美德即知識”蘇格拉底學生:蘇格拉底老師,請問什么是善行?蘇格拉底:盜竊、欺騙、把人當奴隸販賣,這幾種行為是善行還是惡行?學生:是惡行。蘇格拉底:欺騙敵人是惡行嗎?把俘虜來的敵人賣作奴隸是惡行嗎?學生:這是善行。不過,我說的是朋友而不
2025-11-10 15:00